haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

《想别人没有想到的》教学设计

发布时间:2013-12-18 11:38:48  

【教材简介】

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。

【教学目标】

1、知识与技能:

了解课文内容。理解部分词语的意思,会用“虽然??但是??”“不但??而且??”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

2、过程与方法:

⑴ 以讲故事的形式,激发兴趣,导入课文;

⑵ 利用多媒体课件,通过文本对话,感悟课文内容;

⑶ 巧设空白,通过对比探究,体会小徒弟画的妙处;

⑷ 通过拓展资料,丰富知识,扩大阅读面,体验创新。

3、情感、态度、价值观:懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维,并树立创新精神。

【教学重难点】

1、重点:

感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。

2、难点:

用“虽然??但是??”来评价三位徒弟的画,提高学生的审美情趣。

【课前准备】

多媒体课件,每人一张白纸。

【教学过程】

一、故事激趣,导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。

但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。

请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢?

(根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)

二、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事?

2、反馈交流。

三、随题读文,重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)

2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。

读一读,可以提出哪些问题?

(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)

下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。

3、根据问题研读课文:

⑴ 大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读 (板书;很多小骆驼)

⑵ 二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多骆驼头)

⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 (板书:两只在山谷中走)

小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

4、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处:

(课件显示三幅画)

师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的

画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)

画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用“虽然??但是??”“不但??而且??”“因为??所以??”来评评三位徒弟的画,把画师的话补充完整。

5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)

⑴ 读一读画师的话。

⑵ 理解“若隐若现”。

课件显示:“若”的意思:① 要是;② 你;③ 好像。应选择哪一种?连起来说意思。

⑶ 小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?

6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?

什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。

7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)

8、齐读课文:

下面,把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展内容

引言:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。

1、《踏花归来马蹄香》:

你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?

2、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多,比较有名的还有这一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句:

下面四幅图,哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙(深山有古寺)

第二幅:一座深山(深山无古寺)

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

3、说说你收集来的有关创新的故事:

你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?

五、考考你

1、导语:讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”,比比谁画得骆驼大。

启发:课文中,小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞,现在我们要画大,我们可以用──“以小衬大”的方法来表现。

2、每人在白纸上画,而后交流。

3、总结道理:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)

五、板书设计

想别人没想到的事

大徒弟 许多小骆驼

画师 二徒弟 许多骆驼头

小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)

六、设计意图

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:

1、故事连故事,让学生入情入境,自主学习:

新课标倡导的是自主学习的精神。或许,很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是,自主学习应该是师生互动,积极主动的、富有个性的学习。因此,上课伊始,我就用一个故事导入课文,激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事,学完后又引出类似创新的故事。整堂课,学生都在听故事,学故事、用故事中增长知识,为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想,这对三年级的学生来说,既符合他们那种的爱听故

事的心理,又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

2、文中留空白,让学生动脑动口,主动探究:

文中,画师评画是全文的重点。在复印教材时,我故意把它隐去,目的就是给学生一次思考练说的机会:明明是大徒弟和二徒弟画得多,为什么画师对他们两个人的画不满意,而对小徒弟的画加以称赞呢?由于文章在关键之处嘎然而止,这样很容易激起学生的好奇心理,产生急于补充教材的冲动。而后,组织学生合作探究这三幅画,自己去体验小徒弟画的妙处,明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然??但是??”“不但??而且??”“因为??所以??”来说一说,这样,既锻炼了学生的口才,又提高了学生的审美情趣,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。我想,这比直接让他们去读画师的话要好的多。

3、课后设拓展,让学生动手实践,主动体验:

《语文课程标准》中指出,语文是实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力。对此,学完课文后,我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充,又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然,如果一味地听故事,未免太枯燥,太单一。最后,我在新课快要结束时,安排了一个实践操作:书中比赛看谁骆驼画得多,我们就来比赛看谁骆驼画得大。(对采用何种比赛,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出来的思维火花──比赛骆驼画得大)这样的题材,有顺手捏来之妙处,不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛,鼓起了学生想创新的欲望,学到一点点以小见大这种创新的方法,体验到创新的滋味,又在创新的过程中明白了道理:创新头脑不是一朝一夕培养出来的,要平时积极动脑,常想别人没想到的事。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com