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语文教学中培养学生搜集处理信息能力

发布时间:2013-12-18 12:34:01  

语文教学中培养学生搜集处理信息能力

一、为什么要培养学生搜集信息能力

语文教学是培养学生搜集处理信息的集散地,语文教学大纲也明确指出:培养学生搜集处理信息的能力是阅读教学的基本要素之一。培养学生搜集信息能力是基于以下几个原因:

一是信息化社会的需要。21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪,信息社会需要什么样的人才,这些人才应具有什么样的知识结构和能力素质,已成为一个非常重要的研究课题。只有培养学生良好的信息搜集和处理能力,才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二是基础教育改革的需要。在知识经济和信息社会的时代背景下出台的新的《语文课程标准》中,非常重视信息搜集、处理、利用的能力培养,它针对不同的年级段提出了有关培养信息素养的要求,从教学的目标上给新时代的中国语文教学信息化提出了明确的要求。

三是小学生切实有效地开展语文教学的需要。目前包括我校在内的城镇学校的学生,大部分家里配有电脑,并连上了因特网。很多学生的住处附近还有新华书店和个体书社等书籍超市。而且,许多学校都建立了校园网、班班通,还配备了功能齐全、藏书丰富的图书室,老师们也积极鼓励和引导学生利用各种机会上网查阅和到图书室借阅图书。这一切,都为学生搜集信息、查阅资料提供了方便。

那么,面对如此庞大的各种资源,学生们是否经常利用它们去搜集和处理自己所需要的信息呢?通过调查统计和分析,我们发现,有65%的学生家里有电脑,多数孩子都是利用它做与学习无关的事,如玩游戏,看动画片,听音乐,聊QQ等;而懂得利用电脑查阅并搜集与学习有关资料的学生仅占23%。通过调查我们还发现,住处附近有书店的学生占15%,而经常去书店学习、搜集资料的学生却只占了9%。另外,调查还显示,在学习中遇到困难时,会主动向老师和家长等请教的占42 %,不会想办法克服困难的学生却占了58%。

调查的结果的确令人忧虑不堪啊!我们周围有着如此丰富的资源,学生却不懂得充分利用起来,这不仅是学生的损失,更大的责任还得归咎于我们教师,没有及时地发现问题,帮助学生更好地学习。

二、指导学生搜集处理信息的六种方法

1.培养学生搜集信息的兴趣

俗话说:兴趣是学生入门的向导,是他们获取知识的开端,是求知欲望的基础。因此,培养学生兴趣是成功的第一步。一般说来,学生都比较怕做作业,尤其是课本知识以外的作业,要他们去查找相关的资料,很多时候都只有个别的学

生会主动积极地完成。如何调动全体同学的积极性,把搜集信息当做一种自觉的行动。首先,我们可以尝试利用网络的魅力,网络具有直观、形象、生动等特点,可以利用活生生的画面和录像刺激感官,能激发学生的兴趣,使学生的智力活动呈现最佳状态。如果要求学生上网找资料,多数学生是非常乐意的,因为学生都对电脑展现出浓厚的兴趣。在充分运用网络平台的时候,学生不仅能愉快地完成教师交给的任务,还为他们提供了一条便捷的信息搜集途径。有了一两次借助网络搜集信息的经历,孩子们对搜集信息开始产生了兴趣。其次,我们可以找准学生的关注点,激发学生搜集信息的兴趣。教师在平常的生活中,应多多关注新闻,关注时事,留心生活。教师还要走进学生,了解孩子们的关注点,顺势利导,引导孩子搜集信息。

2.明确搜集信息的目的

由于孩子们搜集信息的目标、方向性不强,常常导致这样的尴尬场面:学生花了大量时间搜集到的资料,在课堂上毫无用处。拿着大叠资料的同学像是捡破烂的,没有机会展示自己的收获。因此,在布置学生搜集信息前,首先得根据教学内容的需要,为孩子们指明搜集信息的内容。只有让孩子们做到心中有数,他们才不会迷失方向,才不会感到大海捞针般困难。教师在布置学生搜集信息前,一定要确定本次信息搜集的目的及内容,让学生带着任务去完成,就会更加得心应手。

3.引导学生寻求搜集信息的途径与方法

如今是一个信息时代,获取信息的途径也非常广泛。在孩子们需要搜集信息时,教师引导他们可以利用以下途径获取信息:网络、电视、广播、报纸、书刊、口耳相传等等。然而,哪条途径更适合搜集有价值的资料呢?学生要学会甄别,指导学生选择自己最熟悉的途径,最便捷的途径,快速地搜集自己需要的信息。

(1)海量阅读法

在教学实践中,我们深刻地意识到,广泛阅读是提高学生语言能力的有效方式。清代王筠主张,读书要“取其多”即说明阅读面要广。吕淑湘先生也说:语文学得好的人,无不得益于广泛的课外阅读。由此可见,学生大量的课外阅读可以获得知识、语言的积累,可以开阔学生的视野,可以活跃思维。

(2)摘抄法

这是一种快速查阅资料,选取摘抄所需信息的阅读方法,是获取各类知识,积累语言,充实语言文库的读书方法。

①浏览摘抄法。

②筛选摘抄法。

③分类摘抄法。

(3)询问法

询问法即通过问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。

①询问:老师、家长是学生的学习资源,学生可以直接从他们那儿得到帮助。 ②参观、调查:调查活动是学生获取资料的来源之一。在开展参观、调查活动时必须要先明确本次活动的目标,可以是教师组织的集体调查,也可以是同学们在家长陪同下或自发组织的调查。在参观调查中,要求学生做好观察记录。

③访问:教师在学生采访活动开始前要教学生选择采访对象,并教给相应的采访技巧。比如采访哪几方面、怎样做采访记录等。

(4)写观察日记法

所谓观察日记就是用眼、 耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察,体会自然界和社会上的各种现象,把观察结果记录下来。观察日记的内容是多方面的,可以写四季的美景,气候变化的特点;可以写风雨雷电等自然现象;可以写植物的生长过程,动物的生活习性;还可以写周围动人的事迹等等。特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”。写日记可以培养学生的观察思考分析能力,学生要将日记写得充实,就必须平时注意观察、思考、分析。观察要仔细,要抓住事物的特征,要让学生留心事物的形状色彩,人物的外貌语言、动作、心理、神态,事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果等。天长地久,源头活水丰富了,学生在无意中搜集的信息资源也生动了,这可是一笔不小的财富。

经过了多次的搜集信息方法的指导,学生能根据学习的要求,结合自身的实际情况,也可以寻找其他收集信息的途径。

4.指导学生筛选信息

学生在搜集了大量与探究主题有关的资料后,教师应指导学生认真分析资料,让学生对所搜集的资料按内容分类、筛选。辨别资料的真伪,对不同资料进行对比,取其精华去其糟粕。学会“信息筛选”,提高信息检索力、判断力和处理力,可以更好地驾驭信息、利用信息。以《客家民居》为例,教师布置学生回家搜集民居的材料。学生利用各种途径查阅相关资料。有文字,有图片,还有视频等资料。课题组教师指导学生对搜集到的信息进行分类,通过对搜集的信息进行分类整序,编码,学生一目了然,也为学生学习课文、理解课文奠定了坚实的基础。

5.指导学生运用信息

当学生获取了同类的大量信息后,我们就要将这些信息进行整合,培养学生综合信息的能力,表现这种能力的有效途径就是动手实践,可以制作成手抄报、板报稿等,促进学生在实践中寻快乐,在快乐中求提高。我们还专门组织了高年

级同学开展一些社会调查,观察自然现象,写出调查报告;自己搜集资料编手抄报或漫画;关注校内外发生的事,积极向红领巾广播站投稿等。

6.指导学生交流信息

学生搜集处理后的有价值的信息,可以采用小组、班级交流的形式。小组是班级的缩影,小组成员的交流,是一个互帮互助、共同促进的过程。通过小组交流,同学们相互学习收获到更有价值的信息,提炼出小组内最有价值的信息。

三、培养学生搜集处理信息受益终身

在语文教学中培养学生搜集处理信息的能力,能使我们周围的各种资源得到更加有效的利用,能让老师的专业化得到进一步发展,能使学生初步具备搜集和处理信息的能力,并为其学会学习和终身学习打下坚实的基础,从而提高课堂教学效率和学生素质。

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