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新课标下我对中学语文教材改革的设想 董艳群

发布时间:2013-12-19 10:30:57  

新课标下我对中学语文教材改革的设想

随着新一轮基础教育课程改革的呼声日起,首当其冲的中学语文教学改革,便必然要把教材的改革视为重要环节。而以前的中学语文教材之所以必须改革,实在是因为它存在着太严重的问题,所以,我想就此提出一些设想,并对这些设想提出时可以预想到的巨大障碍与艰难程度作一些相应的论析

我首先提倡中学语文教材不仅应实行多级教材体制,而且应实行原始文本原则。也就是说,只将编选者与教学者基本上一致认可的文章选为教材课文,而且呈现给教师与学生的只是一篇篇原始的文章,基本不附带编选者的个人理解与教学限定,让教师根据他们自己的理解进行自由的教学阐释,留给语文教学一个相对自由的阐释空间。我提出这样的原则,当然是出于对语文课程特性的充分强调。就语文课程来说,它在以文学作品为最基本的篇目时,意义的多向性、审美的丰富性,以及欣赏接受中的再度创造性,都是一种开放的理解与体验空间,对它进行任何单一的或死板的限定,显然都有悖于这一基本特性。而语文课文在进入阅读和教学状态的时候,不论是教师还是学生,又都必然有着理解与体验的巨大差异性,甚至于同一教师教同一篇课文,这一轮与下一轮的理解讲授都会有很大差异,如何能僵死地进行限定呢?限定的结果,是相当多数的教师只需按教学“参考”备一次课,便不断地重复“播放”,失去了新的体认,失去了接受与教学中的再度创造,因此便不能不乏味下去。同时,在整个语文课程体系中,除了一部分基本知识具有较强的客观性外,绝大多数语文课中应该教授的内容,都不具备解释的惟一性与答案的标准性,为什么就非得按编写者的理解去理解,而不能去作另

一种同样合乎情理、合乎艺术规律的理解呢?所以,我提出,只将原始的文本交给老师,交给学生,交给那几千万、几亿个独立思考的大脑,由他们自己去开拓更为广阔的理解空间。

当然,我在提出这一思想的时候,又同时考虑到这一思想的实现所面临的巨大障碍。

障碍之一,是目前仍通行不改的标准化语文考试方式。由于语文考试也被标准化,那么它就必然要将无比丰富的语文内容分解成所谓的知识的点面与系列,僵化成理解的定向条块,迫使语文教学俯首就范。这确乎是一个难以逾越的巨大障碍。但我想,既然整个语文教学的改革已经成为不可逆转的趋势,那么,考试方式的改革也不应该是难以企及的目标,与我所设想的这种只提供原始文本的自由阐释趋势相应的,自然是以理解能力、分析能力、表达能力、欣赏能力、批评能力为主要考核目标的考试思想与考试方式,而奉行多年的语文标准化考试,则将作为语文教育史上的教训,而被浓墨重彩地写进当代中国教育史。障碍之二,是如果仅仅提供原始文本,那就需要语文教师必须具备较高的学识与教学能力。只有这样,才能使他们独立面对教材与学生时能真正进行具有创造性的教学开发。然而,我国目前大多数的普通中学语文教师,他们的学识和能力,还不能令人乐观。在撤除了那些限制性的“帮助”之后,他们中的一些人会不会变得六神无主,或者随意应付,会不会降低教学质量,因而使人对实行这样的思想产生新的怀疑。

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