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二年级语文上册教材分析

发布时间:2013-12-19 11:34:34  

人教版小学二年级语文上册教材分析

一、教材编排

本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目:我的发现–––鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律,掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字,有450个。生字表㈡是全册要求会写的字,有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

二、单元阶段目标

第一单元这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容,主要由“识字1”、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、“语文园地一”组成,是一组实施美育的优秀教材。

这一组课文中的《秋天的图画》学生学起来比较容易,上学期已经学过《四季》和《四个太阳》,有的小朋友对秋天的特点有一些了解。《黄山奇石》和《植物妈妈有办法》这两篇课文十分有趣,一张张奇石图,都是一个个神奇的童话,植物王国的奇事,一定能激发孩子们的好奇心,探究植物奥秘的兴趣。学习古诗学生并不陌生,因此学习本单元的课文,学生一定会感兴趣的。

【教学目标】

1、 会认56个生字,会写42个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天的美好,领略大自然的神奇与美丽。

3、激发学生对大自然的热爱之情。

这组课文都要引导学生熟读课文,采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式,读中悟,读中思。 随文识字,在游戏中识字,设置一些与秋天有关的词语、句子进行识字,自主探究识字方法。用有趣的故事、活动复现生字,巩固要认识的字。 要写的字,采取学生自学,教师指导写,小组合作学等形式进行。

第二组教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的,主要有“识字二”,《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》。是一组陶冶情操的好教材。

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经过一年的学校学习,学生对学校生活已经很熟悉,在教室里读书,画画,做作业,在操场上奔跑、做游戏,在音乐室唱歌、跳舞┄┄本组教材内容贴近学生的生活,学生学起来一定兴趣盎然。

【学习目标】

1、会认49个生字,会写46个生字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会校园生活的多彩与乐趣。

3、激发学生热爱老师,珍惜时间,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

这组课文都要引导学生熟读课文,采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式,读中悟、读中思。 随文识字,在游戏中识字,根据活动情景,设置一些与活动有关的词语、句子进行识字,自主探究识字方法。用有趣的小故事复现生字,巩固要认识的字。要写的字,采取学生自学,师指导写,小组合作等形式进行。

第四组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。

学生喜爱故事,这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣,学生对事物已具备一定的分析、判断能力,相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理,但学生缺乏归纳、概括的能力,要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来,加深对课文的理解和感悟。

【学习目标】

1、会认47个生字,会写50个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发挥学生的想象力,懂得课文中所包含的道理。

这组课文要引导学生熟读课文,采取指名读、自由读、比赛读、讲故事等多种形式,读中悟,读中思.随文识字,在游戏中识字,自主探究识字方法。 模仿课文中人物的神态、动作表演课文内容,启发学生大胆想象续编故事, 把故事中的道理与自己周围的世界连系起来,感悟故事,感悟生活。要写的字,采取学生自学,教师指导写,小组合作等形式进行。

第五组教材体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语;有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》;有体现互相帮助的《蓝色的树叶》;有体现和谐相处的《纸船和风筝》;有体现尊重他人的《从现在开始》。每篇课文都洋溢着时代气息和丰富的人文精神。这是一组很好的培养学生合作意识的教育素材,应引导学生反复朗读,在读中感悟课文,从而受到美好情感的熏陶。

对于二年级上学期的学生来说,本组课文中的《蓝色的树叶》学生学起来比较容易,因为这篇课文的内容故事性强,生动感人,贴近儿童生活,有较强的生活气息。其它三篇课文对于学生有些难度,但这三篇课文都是描写生动、感人的 2

童话故事和谚语。谚语读起来朗朗上口,学生爱听故事,对于故事内容能产生浓厚的兴趣。所以,教师应充分利用好这一教学契机。

【学习目标】

1、认识46个生字,会写44个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的道理。

3、有团结合作的意识。

本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读训练。采取多种形式的读,整体感知、感悟课文,积累语言,运用语言。随文识字,在游戏中识字,结合生活实际识字,读词语、句子识字,利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,引导学生自主探究识字方法,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字,巩固要认的字.要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。

第六组教材体现“关爱他人”的课文。有体现强烈情感对比的对子;有表现同学之间友爱的《窗前的气球》;有表现关心有困难的人的《日记两则》;有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心,获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻,感知教材,感悟社会,关心社会。

对于二年级上学期的学生来说,本组课文中的《古诗两首》,学生学起来有些难度。因为古诗语言精练,意蕴深长。学生的领悟能力是有限的,学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。但这两首古诗是唐诗中的极品,它们流传很广,影响很深。大多数学生在学龄前就已会背诵,对学生来说是很熟悉的。另外古诗有它的韵律美,读起来朗朗上口,学生学起来一定会有兴趣的。其它三篇课文学生学起来比较容易,因为这三篇课文都充分体现了儿童的生活气息,学生经历过这样的生活体验,能够反思自己的思想和行为。学生乐于接受。另外对子是由一连串的反义词对举,内容简单,如诗歌一般,读起来富有韵律感。学生兴趣十足。

【学习目标】

1、认识46个生字,会写38个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受真情与真爱。

3、有关爱他人的意识和感情。

本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读训练。重点是创设情境,感悟课文,获得美好人生体验。随文识字,在游戏中识字,结合生活实际识字,读词语、句子识字,利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,引导学生自主探究识字方法,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字,巩固要认的字.要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。

第七组教材体现“环保”的课文。有表现保护动物的拍手歌和《浅水洼里的小鱼》;有表现爱鸟护鸟的《“红领巾”真好》和《父亲和鸟》;有表现保护环境卫生的《清澈的湖水》。每篇课文都蕴涵着这样一个道理:保护环境、关爱自然,为我们自己创造良好的生存空间。

对于二年级上学期的学生来说,本组课文中《父亲和鸟》这篇课文学生学起来有些难度。二年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟,而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟。但这篇课文,内容贴近儿童生活,感情 3

真挚。学生乐于接受。其它几篇课文,内容浅显易懂,富有儿童生活气息,语言清新、生动、活泼,学生易于接受。

【学习目标】

1、认识44个生字,会写40个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受人与自然的和谐。

3、有保护环境、热爱自然的意识。

引导学生多种形式地朗读课文,深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。灵活多样的方法识字,注重交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发识字兴趣。要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。

第八组教材体现热爱科学的课文。有体现当代科学成就的识字8;有体现水的变化的《我是什么》;有表现回声现象的《回声》;有体现太空生活常识的《太空生活趣事多》;有体现古生物知识的《活化石》;有体现农业科技知识的《农业变化真大》。每篇课文都反映了有趣的科学知识。这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材。

对于二年级上学期的学生来说,本组课文学生学起来有一定的难度,因为学生对本组课文的知识了解不多。但课文的形式学生都易于接受:有生动有趣的谚语,有生动形象的科学童话,有图文并茂的科学连环画等,篇篇都引人入胜,学生学起来兴趣浓厚。教师应充分抓住学生的好奇心,引导学生走出课堂,鼓励学生上网搜集资料,到大自然中去寻找、体会,拓展自己的视野。

【学习目标】

1、 认识65个生字,会写46个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,激发探索科学的兴趣。

3、 有爱科学、学科学的意识。

在阅读课文中,引导学生自主学习,探究发现。在认字中,引导学生制作生字卡片,加强合作学习与交流。在写字中,整体指导,发现规律,重视示范。紧密联系学生的生活,引导学生走进自然,查阅相关资料。

一、本册教材的编排有什么特点?

如何使教材全面、准确地体现语文教学的目标,怎样全面提高学生的语文素养?必须落实到各项语文活动中。改变过去就拼音教拼音、就汉字教汉字的做法,让孩子一入学就受到全面的语文启蒙教育。把语文教学目标阶段性地分解到小学一二年级的教学中。

1.识字、写字。

课标要求小学低年级认识常用识字1600-1800,本教材取用上限。一上400个,一下550个,本册安排450个,共达到1400个;写字方面,一上100个,一下250个,本册安排350个,共达到700个。

能力习惯方面的培养:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字。对于识字和写字方面,不仅要达到数量,而且要在能力上达到课标要求。

情感态度培养:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。

2.阅读方面。能力习惯方面的培养:

(1)用普通话正确、流利,有感情地朗读课文;

(2)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思;

(3)情感态度培养:

(4)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

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(5)展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。并在思想品德方面受到熏陶感染(这些不是外加的,要在读中自然渗透,要引导学生读中感悟。)

3.口语交际方面。

继续培养讲普通话的习惯,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

4.开始安排写话。

培养学生对写话有兴趣,乐于把想说的话写下来。本册安排了两册写话。 了解日记格式,学习写日记。

易出现的倾向:

(1)单打一、只重视识字、写字,忽视其他方面的培养。

(2)要求过高。如对拼音、识字的要求。

老师们在备课、钻研教材的时候,要对照课程标准,准确把握教学目标,这是用好教材、搞好教学的关键。

1、在教材的组织编排上,注意了加强整合

教材是作为一个整体来安排的,每一组是按照一个专题来编排的。每一组的结构和一下是一致的。每个单元,从导语到识字课,从课文到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都是围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可以反映教材对语文本质的理解与体现。从前,教材以语文知识和能力训练为专题组织内容,这是基于“语文是工具”这样的理解的。本册教材设计了八个专题,分别是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题想问题,友好相处团结合作,关爱他人,保护环境爱护动物,热爱科学。我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子,是基于“语文首先是一种文化”的理解的。因此,在教学中,教师要努力体现这种编写意图,首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标;其次,教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程;再次,一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界,从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。

如第二组(22—41):丰富多彩的学校生活。

简单的导语,点出本组的专题,激发学习兴趣。一课“识字”,列出的词语反映了学校生活的丰富多彩。四篇课文,从各个不同方面反映学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱集体、爱学习、爱劳动以及珍惜时间的教育。“语文园地”里的口语交际,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。

再如第六组(119—121):关爱他人。

简单的导语,点出关爱他人的主题。一课“识字”,采用的是对子歌的形式,主要讲的是关爱他人、奉献爱心。四篇课文:《窗前的气球》是关心同学的故事;《假如》讲孩子想要帮助弱者的童心;《日记两则》讲城里人帮助贫困山区孩子的事;《古诗两首》(回乡偶书、赠汪伦)反映的也是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌《谁和谁好》、“口语交际”的话题(讨论怎样帮助残疾人)“展示台”的内容(唱“爱的奉献”这首歌)都与本组主题有联系。

教学中,要在整体把握目标的前提下,通过朗读、体验等感性手段,让学生有所感触,有所感想;从而主动地搜集反映关爱他人的文章,主动地背诵积累语言、主动地感动自己的心灵,进而能够把感想落实到行动上、奉献自己、关爱他人。

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之后的几个单元也都是如此,围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排,体现了《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的语文综合能力。

请大家进一步注意,每一组教材不仅围绕着一个专题,而且内容之间还互相照应,也就是有些教学要求前面有布置,中间有铺垫,最后有展示、有交流,真正成为互相联系的一个有机整体。如第二页,收集秋天的词语,为后面展示交流作铺垫,第六页,三个小朋友,启发同学:把课内学习延伸到课外,为展示交流继续铺垫,第21页展示台,学生在前面的学习中有什么就展示什么,前面已有安排。

如第七组:保护环境、爱护动物。

“导语”(122)点明了专题,“我们会用自己的双手,把图画画得更美”,这是引导学生增强环保意识,从我做起、从小做起,保护好环境。

“识字7”(125)后,“我想自己编拍手歌,编好了说给你们听。” 《“红领巾”真好》(128)后,“除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?”

《展示台》(141),“我把自己编的拍手歌,说给大家听”“我写了几句顺口溜,提醒大家不要乱扔垃圾”“我们俩做了一个鸟巢,准备放到树林里去”。

因此,老师们在备课、钻研教材的时候,要把一组教材作为一个整体,注意教材之间的内在联系,不要一课一课孤立地教,要发挥教材整合的教育教学效果。

2、教材的呈现方式,努力体现引导学生自主学习

编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教,转向既关注老师的教,也关注老师的学。

无论是单元前的导语、课后的练习,还是语文园地中安排的学习活动,都不是过去那样的布置式的,而是以学生自读自悟的形式,或是以学习伙伴的口吻提出,学生感到亲切自然。同时安排学习伙伴互相启发,体现合作精神。

像练习中的“我会认” “我会读”“我会连”,像小孩吐的泡泡里的话,它们不是装饰或点缀,实际上是在启发学生自读自悟,自己发现问题,提出问题,与小伙伴互相交流,互相讨论,比如在《坐井观天》文后(61),学习伙伴引导学生思考:“青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?”在《识字5》之后

(84),学习伙伴建议:“我们也去收集一些谚语吧!”

从一下开始,有我的发现,展示台,变学生被动学习为主动学习。

“我的发现”这一栏目,引导学生自己发现字、词的规律,主动识字、学词,积累语言。“展示台”为学生提供了展示与交流学习成果的机会。老师们已经使用了一年级上、下两册,对教材的这一方面的变化,感受一定是比较深的。

这样的教材呈现方式,充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系,人与文本之间的对话关系。我们相信,只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,才能使学生处于最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话关系,而不是被动接受的关系,才真正有可能培养出能独立思考的人,有创新精神的人。

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