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个性化阅读不可“神化”[论文]

发布时间:2013-12-20 09:43:50  

个性化阅读不可“神化”

摘要:关于“个性化阅读”的理论与实践的探讨层出不穷,但只要能细细品味一下相关的理念,就会发现那些关于“个性化阅读”的理论与实践似乎缺少关键的一点,那就是对个性化阅读的研究缺少“个性化”,人云亦云大有“神化”之风。

关键词:课堂教学 个性化阅读 “神化”

首先,“个性化阅读”是相对于共性化阅读而提出来的,有广义和狭义之分。广义的“个性化阅读”是指学生受兴趣、爱好、动机、需要的影响,可以自由的选择阅读的内容、方式,可以自由支配阅读的时间,其阅读的感受提倡多元化。狭义的“个性化阅读”是指在相同的阅读内容、宏观的阅读目标以及教师的参与下,学生的阅读兴趣和思维空间得到最大限度的释放,阅读形式及阅读收获多样化。广义的“个性化阅读”适于课外,而狭义的“个性化阅读”多适应于课内。因此,“个性化阅读”研究的范围应该更广一些,不仅要注意课内个性化阅读的训练,而且还要关注学生课外阅读的个性化。

其次,“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个标签。且不考究这句话到底是“国粹”还是“舶来品”,如果我们确实读过《哈姆雷特》的原文,能读出哈姆雷特的刚毅果断吗?答案是否定的,哈姆雷特优柔寡断的个性是作品所固有的。再实际一点,我们学了《船长》、《黄河的主人》、《生命的林子》,没有谁会说有五十个学生就有五十个船长、五十个黄河的主人、五十

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