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小学三年级语文上册冀教版教案设计 2

发布时间:2013-12-20 12:41:11  

小学三年级语文上册冀教版教案设计

第一单元:

《1.走进大自然》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课7个生字,正确书写11个生字。

2、有感情地课文,背诵课文,了解课文的主要内容。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

教学过程:

一、创设情境、激情引入

1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师:看过之后,你最想说些什么?做些什么?

(学生畅所欲言。)

4、师:美丽神奇的大自然多么令人神往,今天就让我们一起走进大自然吧!

5、完成课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1、学生自由读诗,做到不多字,不少字,正确流利。

2、出示文中的生词,先指名认读,后开火车读。

3、理解词语。

4、分自然段读课文,听者给予评价。

三、分步解读、品悟诗情

1、引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,给你留下了什么样的感觉。

2、引导学生交流读后的感受。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。

(1)、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中,孩子们会看到什么?听到什么?摸到什么?闻到什么?……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位,体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。 在此基础上进行感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

(2)、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他们的朋友,他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

进行感情朗读。

(3)、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

4、回顾全文,美读中品位,达到背诵。

四、记忆字形,指导书写

《2.火烧云》教学设计

一、着力铺垫;巧设悬念

文章开篇说“火烧云上来了”,但紧接着作者并没有写火烧云,而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,着力渲染霞光照得人和动物改变了本色,大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来?原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染,起到了先声夺人的效果。教学这一段时,可采取如下步骤:

1.课文中是写什么时候的火烧云?

2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

3.为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。

二、写变无“变”,无“变”显变;动中见静,动静结合

第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化,文中却不用一个“变”字,以四个“一会儿”构成的排比句式,把火烧云的色彩变化一一描绘出来,景色醉人,气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快,又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体,这不仅让我们领会到色彩的层次美,而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙,教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测,却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句,将火烧云如马如狗如狮的形态,生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪,变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

作者在对火烧云的动态描写中,也进行了静态刻画。如“一会儿,天空出现了一匹马……”,“马是跪着的……”前者描写动态,后者刻画静态。“过了两三秒钟,那匹马大起来了……”,句中“两三秒钟”显示变化之快,但前加“过了”一词,又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写,把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神,读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中,获得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花缭乱、不可捉摸,强化了火烧云的形象性和趣味性,增强了文章表现力和感染力。

教学这一部分时,可采取以下步骤:

1.火烧云从上来到下去,有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?

2.重点写了火烧云的什么变化?(形状)

3.火烧云的色彩有什么变化?

4.火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写,体会动态描写和静态描写相结合的作用。

三、结篇自然,耐人寻味

“一会儿工夫,火烧云下去了。”结句嘎然而止,余音萦绕,既照应了课题和篇首,又点明该文是刹那间的实录,同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若无,虚实相兼的感觉;拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一词,突出了火烧云似乎故意逗弄孩子,也表

达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情,教学时可让学生合拢课文,想象回忆火烧云的景象,以引起强烈的心理共鸣。

《3.会说话的草》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、会认6个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

激发学生对大自然的向往和喜爱之情。

教学过程:

一、回顾旧文,导入新课

师:同学们,还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗?谁愿意背给大家听?学生背诵《我想》。小作者在美丽的大自然中展开遐想,今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象,快打开书读一读吧!

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、出示文中的生词,指名读,开火车读。

3、理解文中词语。

4、指名按自然段读课文。

三、品读课文,读中感悟

1、认真读诗,边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然,置心于自然的真实情感。

2、小组交流讨论。

3、全班讨论。

4、引导学生进行感情朗读。

四、记忆字形,指导书写

五、拓展延伸

我们把自己投身于自然之中,在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐,躺一躺,去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。

《4.诗的材料》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!

课前准备:有关荷花的图片或资料,多媒体课件。

教学过程:

师生活动设计意图

一、谈话激趣,引入新课

师:课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面! 教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。

师:从古至今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。。

(板书课题并齐读课题)

师:看到课题你们有什么想问的吗?

(预设:学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫?诗的材料?呢?”如果出现这个问题,就放在理解课文之后解决。)

师:在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧! (课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》)

教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

如:亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍…… 利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境,调动学生阅读的欲望,唤起学生的学习热情。

针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。

利用课件营造学习氛围,使学生在课的开始就进入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。

二、初读课文,识记生字。

1、师:作者笔下的荷花是什么样的呢?为什么叫它“诗的材料”呢?快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

2、学生读课文,认识文中的生字新词。

3、课件出示文中的生词,指明读,开火车读。

2、各种形式理解文中词语。

如:“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解,随即也体会的荷花不同姿态的美丽。

如:“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。

利用荷花图片,不但能形象的理解文中的部分词语,还能很好的体会荷花的美丽多姿。

通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

三、再读课文,读中感悟

1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)

预设:读完课文给学生们最大的感受应该是:荷花的美丽。

2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

3、引导学生进行集体交流,品位语言。

A:作者看到的:抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说,有感情的读。 教师引导:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

学生大胆展开想象来用语言描述。

在此基础上再次感情朗读,课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》。

B:师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗? 引导学生感受大自然的神奇,激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的

第二段。

C:作者想到的:主要方式是“读占鳌头”。

在学生结束读第二段后,教师立即播放音乐,配乐范读第三自然段。 师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!” (学生自由朗读第四自然段)

学生在情境的渲染下身临其境的朗读,可以加上动作表演等。

在此基础上教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态,生机勃勃,体会大自然的神奇与美好。音乐结束后,鼓励学生谈论自己刚才想到的。 D:理解为什么题目是“诗的材料”。

教师再次播放课件,引导学生再次欣赏:边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!

预设:有的会有相机留驻永恒;有的会写首小诗来歌颂荷花,歌颂大自然…… 教师随即引导课文的最后一段“作诗,我要试试看——当然还要好好的想。”

4、教师小结:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整

体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。

在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱,对大自然的喜爱之情。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大

自然的魅力,也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性,为学生的写作奠定基础。

诗一般的语言,诗一般的梦境,更需要诗一般的教师导语,有了这样的导语,会为文本增添色彩。

四、拓展延伸

师:同学们我们看到的野花也有许许多多,也有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?为自己出个题目写一写吧。

(如果有人写到蒲公英就更好,为《金色的草地》做铺垫。)

培养学生乐于观察,乐于写作,善于投身自然良好情趣。

五、记忆字形,指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。

《5.金色的草地》教学设计

一、目标:

1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解,学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

二、教学过程

(一)出示课题,读题质疑

1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》,齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法?

(二)初读课文,整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。(读之前让学生相互提提初读课文的要求。)

2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么? (结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。)

(三)、研读课文,体会情感

第一自然段

1、为什么草地会是金黄色的?

(1)找出有关的句子读一读,说说自己的理解。

(2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。 第二自然段

1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。

5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。)

6、一起在读一读本段最后一句,理解“引人注目”一词。

第三自然段

1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。

2、出示填空题:

蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

(1)同桌互相说一说。

(2)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段

齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?

(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)

四、小结:学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?

五、机动:摘抄好句子。

叶老师的建议:

因为我不熟悉这篇课文,所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的,呵呵老师厉害吧?

1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手,为什么草地是金色的?读读课文,学习第一段。

2、第二段的学习表演太多,而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

3、第三段的填空太多,而且不够灵活。建议改为:()花朵()草地(),引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

第二单元:

《6.古诗二首》教学设计(合一的)

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。

过程方法

在两首古诗的对比朗读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观:

激发学生体会乡情和友情的真挚情感,体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人,以人为善。

课前准备

学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。

教学过程:

一、回忆旧知,引入新课

1、师:同学们,你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗?(齐背《增汪伦》、《咏柳》)

2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、初读古诗,认识生字

1、学生自由读古诗,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗,教师指名读。

3、教师检查认字情况。

三、品读古诗,理解诗意

(一〉回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问:读完后,你明白了什么?还有什么不懂的?在小组内说一说。

4、全班交流

5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

6、角色扮演,你能表演当时的情景吗?(学生试着表演)

(二)黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、学生自由读

2、问:你明白了什么?还有什么不明白的地方?

3、全班交流。

4、齐读、背古诗。

5、问:如果你最要好的朋友离开了你,你的心情会怎么样呢?

四、记忆字形,指导书写

五、拓展延伸,课外积累

积累贺知章和李白的诗篇。

附(分开的):

《回乡偶书》教学设计

一、导入

1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者?

2、齐读、指名读。思考:这首诗讲了一件什么事?

3、借助课文注释及自学诗句,记下不懂的问题,然后小组讨论。{学生自学讨论}

4、同学们学得真起劲,那么今天我们又学会了一首诗,高不高兴?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?

(1)分角色试练表演。

(2)指定小组在班上展示表演。

师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获? (生谈)

5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都

可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景,那么下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演。

(1)在小组内进行编演

(2)指定小组在班上展示演出,师生评议。

8、师模仿“记者”,采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、布置作业。(任选一题)

1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2. 编故事。

反思:

在古诗教学中运用情境教学手段,孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答,学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过表演,诗中那鲜明生动的形象,真切感人的情景及耐人寻味的情感,都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。学生要表演,首先要熟读课文内容,深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀,设计表演过程。因此,课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。

《送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标:

1、读懂诗句,理解诗意。

2、有感情地诵读古诗,并背诵。

3、体会诗人表达的思想感情。

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 教学重点:体会诗境,训练语言。

课前准备:学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。

教师:制作多媒体课件。

课时安排:一课时

教学程序:

一、揭题、解题

1、揭题,读题。注意“孟(mèng)”的读音及写法。

2、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置,、“之”的意思。

3、交流搜集的有关资料

1)、李白和孟浩然是什么人?

2)、李白和孟浩然是什么关系?

3)、这首诗是在什么情况下写的?

4、理解诗意

1)、学生自学古诗

自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。

2)、检查交流自学情况

3)学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗

教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

5、体会诗境

1)、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?

有感情地朗读这首诗。

2)、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?

3)、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

6、李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?

7、借助插图,体会诗的意境。

8、有感情地朗读、体会诗的意境。

9、借助诗境,训练说写

1)、引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。

10、学习小组合作撰写脚本。

11、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。

12、根据表演效果,重新修改脚本。

13、布置作业

根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:

1)、有感情朗读,并背诵这首诗。

2)、《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?

3)、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。

《7.走月亮》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、了解课文的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。

过程与方法:

1、在学习过程中,让学生获得成功的体验。

2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。

教学过程

一、谈话引入新课

1、师:同学们你们都走过什么呀?

2、学生自由发言。

3、师:今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的吗?揭示课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师:读完课文后,你的感受是什么?

三、品读课文,理解内容,感受情感

1、再读课文,你觉得课文哪些地方最美?

2、小组内学生自读。

3、全班交流。

4、这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

5、问:还有不懂的地方吗?(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)

6、学完课文后,你最想说什么?

四、记忆字形,指导书写

五、课外积累

1、摘抄文中的好词、好句和好段。

2、背诵课文。

《8.泥姑娘》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法

学生运用已有的识字方法,如:等在具体的语言环境中识字;通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验,通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容;学会自己提问题,自己解决的学习方法。

情感、态度、价值观:

通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。

教学过程:

一、谈话引入新课

1、师:同学们你们捏过泥人吗?都捏过什么?

2、师:今天我们来学习一篇课文,名叫《泥姑娘》,相信你学了这篇课文后,一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的!板书课题

二、初读课文,整体感知,认识新词

1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师:读完课文后,你最想说什么呢?

4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命,她多么伟大呀!

5、认读词语。

6、理解词语

三、品读课文,理解内容,感受情感

1、再读课文,泥姑娘给你留下了怎样的印象?找出有关的词或句子。

2、学生自读。

3、全班交流。

预设:

(1)、我觉得泥姑娘和可爱,我是从第一自然段看出来的。(读第一自然段) 问:是呀!这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢?(学生试读)

(2)、我觉得泥姑娘很有爱心,我是从这里看出来的。读3-4自然段。 问:此时,你觉得泥姑娘怎样呀?(学生表达情感)

(3)、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强,我是从这里看出来的。读5-7自然段。 问:你能边读边想象当时的情景吗?(学生自由朗读)

问:如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂,你会对她说些什么

4、课文学到这里,你佩服泥姑娘吗?你佩服她什么?

四、拓展延伸、体会情感

泥姑娘的故事非常感人,也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢?请你来续编一下这个故事吧!

五、记忆字形,指导书写

《9.难忘的八个字》教学设计

教学目标:

1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字,查字典,联系生活实际理解不懂的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3、多读多想,读懂课文内容,体会伦纳德老师对学生的爱。

教学重难点:

1、了解“我”是一个怎样的孩子,在耳语测试中“我”是怎样做的。

2、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、激情导入

1.在我们身边常有些残疾人,你了解他们吗?你理解他们的需要吗?你知道关爱、尊敬残疾人,就是一份美好的情感吗?现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘,体验一下她的感情生活。 板书:《难忘的八个字》

2.(哪八个字?谁说的这个八个字?为什么难忘?……) 下面我们就带着这些问题,认认真真地读课文。

二、初读课文,感知内容。

1.自由读文,读通句子,读准字音。

2.默读,大体了解课文内容。思考:你读懂了什么?哪里没读懂?

(1)思考后自由发言,概述课文内容。

(作者因为先天缺陷,因此很自卑,为了避免同学们的嘲笑,她撒谎,她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后,使她改变了对人生的看法。)

(2)请同学们把没有读懂的语句,和上下文联系起来多读几遍,多读多想。还不懂的,作上记号,有疑问的,把问题写在旁边。

三、细读课文质疑交流。

1.把自己解决不了的问题提出来。

(①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点?②“没有一个人比我更爱她”,是什么原因?③用做假的办法对付耳语测试,怎么理解?④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响?等等)。

2.你对哪个问题感兴趣,你认为哪个问题重要,你就带着这个问题,读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论,也可以找要好的伙伴讨论。

3.交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者,先交代探讨的是什么问题,再说说是怎么读书思考的,然后阐明自己的见解,在交流中鼓励学生发表不同意见,尊重学生独特的体验与感受。

4.探究:说说你心目中的伦纳德夫人。

(对这个问题的探究,要依据学生的实际,不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。)

第二课时

一、导入:

上节课,我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象,我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动,继续欣赏这篇课文。

二、理解、感悟文章内容。

1、指名分段读课文。(配背景音乐)

2、多媒体出示中心问题:“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀?

要求:(1)自读课文,划出重点词句,并说说理由。

(2)在小组内交流、归纳大家的看法,组织好语言,最后把本组意见在全班交流。

3、人学习思考的基础上,在小组中交流,最后全班交流。

要点:

a “我越来越敢肯定……甚至没人喜欢我”

就是这样一个孩子,老师却对她说出了那温暖的八个字,这怎么能不让人感动呢?她又怎样会忘记呢?

b “很美、温柔可爱……笑眯眯的眼睛”

伦纳德老师不仅有着美丽的外表,更有一颗爱残疾学生的美好心灵,这样的老师怎不让人喜欢呢!

c “这八个字仿佛是……人生的看法”

伦纳德老师轻轻的对“我”说:“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法,老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”,却给了“我”比一般孩子更多的关爱;他的爱让自卑的“我“恢复了自信心,重新感受到生活的美好。

三、扩展:课前同学们搜集了很多有关的资料和故事,谁愿意把自己搜集到的资料和大家分享。在学生介绍的同时,老师根据情况适当补充张海迪、海伦凯勒、桑兰等故事,激发学生的情感。

四、总结并布置延展性作业:

黑夜里的一盏灯火,寒冷时的一件外衣,都会让我们感到无比温暖。同学们,伸出你的手,献出你的爱心,去关心你的朋友,不帮助那些需要有困难的人,你也会体验到一种快乐。

2、找出描写人物相貌的语句,先读读,后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。 (先让学生多读,然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同,都是具体的形象的描写。) 板书:

9. 难忘的八个字

温暖我冰冷的心 老师对我真挚的爱 → 我希望你是我女儿 → 安慰我受伤的心 改变我对生活的看法

《10.小摄影师》教学设计

教学要求

1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。 教学重点 通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文,初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点 初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。 教学难点 指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物,导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况:开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

三、合作识字

1.小组合作,想办法记住生字字形。

2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。 教学重点 通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程

一、复习导入,说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书,思考解决问题的策略。

(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

2.画句找答案

a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

四、角色演读,体会感情

1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

五、巧设疑问,升华感情

1.提问:小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象,续写故事。

板书

10. 小摄影师

关怀、爱护

高尔基-------小摄影师

有礼貌

第三单元:

《11.湖滩上,有一对天鹅》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读4个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌,并试着背诵。

过程与方法:

1、通过反复地情感朗读,感悟诗歌的含义。

2、用搜集、整理资料的方法,更多地了解天鹅。

情感、态度与价值观:

通过对诗歌的学习,让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。

教学过程:

一、谈话引入

同学们,你们喜欢天鹅吗?为什么?(喜欢,因为天鹅雪白雪白的,非常漂亮,而且……)把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。(学生展示,可以是文字也可以是图片。)

天鹅真的是非常的美丽珍贵,今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。板书课题

二、初读诗歌

1、想不想自己读读?那赶快开始吧,别忘了多和生字朋友打招呼。

2、把有疑问的词语提出来,同学之间帮助解决。

3、再轻轻地读一读这首诗歌,看看你能想到什么?

三、理解诗歌

1、谁能把这首诗歌美美地读一读。(指名读2——3名)

2、如此美的诗歌,你从中读懂了什么呢?是从哪句读出来的?

3、学生交流,并指导朗读。

4、同学们,如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅,生活在这么美丽的环境中,感受着人们的关爱,在你们欢快的歌声中,会唱些什么呢?

5、学生发挥想象,畅所欲言。

6、你们说的真棒,老师感受到了你们的爱,让我们满怀着对动物对大自然的爱,再来读读这首诗歌吧。

四、拓展延伸

天鹅是非常珍贵的动物,需要我们的保护,但在我们生活的周围有很多小动物,也包括我们生活的环境都需要我们的保护,为你今后的行动做个小小的打算吧。

五、指导书写

《12.这条小鱼在乎》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题:

小鱼有生命吗?在困境中小鱼能怎么样呢?

今天我们一起学习一篇课文,这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

1.学生自读课文,要求:

(1)借助拼音读准生字词。

(2)在课文中标出不理解的地方。

(3)再读课文,边读边想,课文主要写了什么。

2.检查自学效果。

(1)分自然段指名读课文,读准字音,读通句子,了解课文主要内容。 小鱼被困,男孩去救鱼,和一个男人的对话。

(2)学生质疑。

通过讨论,朗读课文来解决,个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

1.那个男人在海边散步,他看到了什么?

小鱼被困,处境极危险,“虽然大海近在咫尺,但他们回不去了。”“用不了多久,

浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。”

指导学生朗读第一自然段,体会小鱼被困的无助。

2.男人还是向前走着,忽然他停下了,他看到了什么?

“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把他们扔回大海。”

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

3.男人忍不住了,问那个小男孩“为什么还在扔?谁在乎呢?”

他的话是什么意思?

既然知道这种努力是无济于事的,那继续干下去还有什么意义呢?有谁会感激呢?

小男孩怎么回答?

“这条小鱼在乎!”

他认为怎么样?

(在他的心目中,每一条小鱼都是独立、完整的生命个体,都和人一样有生存的权利,有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来,可是对于被救的小鱼来说,他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?有什么理由不倾情相救呢?别人在乎不在乎有什么重要呢?)

指导朗读

四、总结课文

齐读课文,简单了解故事发展的顺序:

课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。

板书设计:

这条小鱼在乎

(生存的权利)

小鱼被困:近在咫尺 回不去

男孩救鱼:走 弯 捡 扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

教完这篇课文,不禁感慨:课文中的男人不是没有经历过童年时代,那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢?反过来说,若干年后,男孩也会长大成人,走向成熟,那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗?在人类不断走向现代文明的进程中,怎样消除这种隔膜和异化现象呢?令人深思。

《13.特殊的葬礼》教学设计

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.培养想象能力,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语,写一段话详细描述。

4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

教学时间: 二课时。

第一课时

一、导人新课

1.揭示课题。

板书:葬礼

讲述:一般指人死亡后所举行的一种殡。

葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

问:看到这一题目,大家会提出哪些问题?

(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

2.教师指定:这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1.自学课文。

(1)画出文中含生字的词语,根据所注拼音读准字音。

(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重将要死去不辞而别:辞:告别。

奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失,下旬:十天为一句。每月21日到月底的日子。

(3)联系:上下文,理解下列词晤的意思。

水帘、预测、骄傲、唤起。

(4)指导书写下列几个字:垂、竭、葬。

2.各自渎课文,思考:如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段:

[一(1)二(2-5)三(6-8)]

三、精读训练

1.默读第一段。

思考:这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊:在……河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的国家)总统;对象特殊特殊垂危枯竭:一条瀑布]

2.指名朗读第二段。

(1)“这到底是怎么回事呢??”?这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题;(第3—5自然段)

(2)读“但这雄伟的景观,竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)

②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

③为什么会不辞而别?(两个原因:用水毫无节制,森林被乱砍乱伐,造成水土大量流失)

(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭,无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡)

(4)小结要点:

①学习课文上下衔接、呼应的写法。

②世界上流量最大的瀑布,由于人为的破坏,将要完全消失。

第二课时

复习检查

新授课文

指名读第三段。

(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实,人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面:许多人感到十分震惊和痛心,纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点:几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

(号召人们行动起来,保护自然生态,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演)

(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

三、指导朗渎

指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

1.巴西总统为谁举行葬礼?

2.为什么说这是一次特殊的葬礼?

3.为什么要为瀑布举行葬礼?

四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

五、启发想象

1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

(注意引导学生从“咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考,比如:“咆哮而下”,这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣,发出巨大的声音,如今已听不到这巨大的声音,水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

2.游人看到这样的情景会有哪些感触;提示:感触:跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

3.他们会说些什么?

[要点有三:(1)往日这一瀑布的雄伟壮观,(2)瀑布不辞而别的原因,(3)今后如何接受教训,保护环境,爱护地球]

六、练习

1.有感情地朗读课文,

2.读课后练习题4,作好写的思想准备。

3.写一段活详细描述上述场面,要求尽可能用课文中的词语。

《14.狼和鹿》教学设计

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

一、说说心里话

1.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?(播放课件:大风车主题曲)我们的第一站是“说说心里话”。(播放课件:说说心里话栏目)

2.每年的三月十二日是植树节,你们有没有去植树呀?说说你们为什么要去植树? 师总结:不仅仅是为了一片绿色,不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在保护这一片可爱的土地,防止水土流失,草原荒废,土地沙漠化;保护地球实际上就是在保护人类自己。

3.小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

二、我看见

1.小朋友,睁开眼吧,我们到达的第二站是“我看见”。(播放课件:我看见栏目)出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(播放课件:森林景色)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

2. 过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了(播入课件)

3.好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下。

4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空( ) 的鹿在林间( )

( ) 的小鸟在( )

5.鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病) 鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

三、挑战800

聪明的小朋友,让我们一起进入第三站“挑战800”(播放课件:栏目)

1.挑战的项目一:找一找,读一读:

用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕杀前后有什么什么?把有关的句子画下来,读一读。(交流,比读,比评议)

2.挑战项目二:出示三个带引号的句子。

比理解,比朗读。

3.挑战项目三:读完课文,你懂得了什么?

比合作,比交流,比评议。

四、新闻袋袋裤

真是一场激烈的比赛,一次智慧的比拼,一次团体的抗衡。课前,教师让同学们搜集有关生态平衡的事例,下面请同学们打开,把它放进“新闻袋袋裤”,好吗?“新闻袋袋裤”里也装着一些见闻,让我们一起来分享一下吧。

(出示资料)

五、奇思妙想

让我们再一次放飞想象,共同进入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事读完了,我们心里有很多想法。因为还有好多好多人,不知道这个故事,不明白这个道理,作为新时代的小主人,我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人。小朋友,让我们走出森林,回到课堂,想一想,你准备怎么做。

(生交流,师按要求分组练习,可分为故事小队、手抄报小队、演讲小队、宣传画小队、合唱队等)

指名表演。

总结:今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起乘着风车走出森林,回家吧,回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力,为保护我们共同的家园而努力。

六、生活小水滴

最后,让我们来看看“生活小水滴”,本期的问题是:去调查,了解身边有哪些破坏生态平衡的行为;去思考,如何阻止人们愚蠢的行动;去行动,让大家都来保护地球。如果你做到了,你将得到的奖品是由地球的美丽和人类后代的幸福。

《15.会植树的鸟》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、认识本课8个生字,会写11个生字。

2、能正确流利地朗读课文,并复述课文。

过程与方法:

1、让学生自己产生疑问没,解决疑问,理解课文。

2、在尊重学生的个性,在自主学习的基础上合作探究,解决困难。

情感、态度与价值观:

感受到动物能为大自然贡献力量,对大自然的爱,激发学生热爱大自然,为大自然贡献自己的力量的热情。

教学过程:

一、激趣引入

鸟的种类很多,而且它们各有各的特点,你知道哪种鸟,能给大家介绍一下吗?(学生把自己认识的鸟介绍给大家)今天,老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”,想认识这种鸟吗?那就赶快来读读课文吧。

二、初读课文

1、学生自读课文,认读生字,把句子读通顺。

2、指名读课文,相互纠正字音。

3、出示本课的生字词,指名读,开火车读。

4、提出不懂的词语,利用各种形式班内交流解决。

三、理解课文

1、请同学们再细细地读读课文,边读边想,看看你都读懂了什么?

2、把你的想法先在小组内说一说。

3、班内交流汇报。

4、你们还有什么疑问吗?(师生互帮互助解决困难)

5、这些会植树的鸟的寿命只有三年,但老的一代死去了,新的一代又会跟来种树,

这些鸟为大自然作出了如此大的贡献,你想说点什么吗

四、指导书写

指导个别重点、难点生字。

第四单元:

《16.会变色的报春花》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字,并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法

1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

2、学生从整体感受出发,抓住感受点品词析句,读中感悟、反复品味,从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。

情感、态度与价值观

教会学生善于发现问题,敢于提出问题,学会求真。

课前准备:搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。

教学过程:

一、激趣引入

1、师:同学们,《达尔文和小松鼠》的故事,还记得吗?故事中的小达尔文是个什么样的孩子?

学生畅谈。

2、“课前你还搜集了达尔文的资料,又了解到什么?”学生据资料自由汇报。

3、“今天,老师又带来一个达尔文小时候的故事,想读吗?”

教师板书课题

二、初读课文

1、“课文讲了达尔文的什么事呢?”学生带着问题自由读课文,遇到不认识的字想办法认会它。

2、全班交流“课文讲了达尔文的什么事?”

3、检查学生读文情况。

4、出示本课生词:怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动……(组织学生自读、个别读、开火车读,)

5、哪个词语不明白,学生提出来问一问。

三、理解课文

1、学生再读课文,边读边想,“读完课文后,有什么感受?”

(教师随机追问,从哪里体会到,顺势指导朗读,反复品味。)

2、分角色朗读课文,回归整体。

3、教师总结全文。

四、拓展延伸

1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。

2、阅读有关达尔文的其它故事。

3、你又有哪些奇思妙想呢?回家也试一试、做一做。准备参加“我的奇思妙想”交流、展示会。

五、指导书写

第四单元:

《16.会变色的报春花》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字,并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法

1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

2、学生从整体感受出发,抓住感受点品词析句,读中感悟、反复品味,从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。

情感、态度与价值观

教会学生善于发现问题,敢于提出问题,学会求真。

课前准备:搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。

教学过程:

一、激趣引入

1、师:同学们,《达尔文和小松鼠》的故事,还记得吗?故事中的小达尔文是个什么样的孩子?

学生畅谈。

2、“课前你还搜集了达尔文的资料,又了解到什么?”学生据资料自由汇报。

3、“今天,老师又带来一个达尔文小时候的故事,想读吗?”

教师板书课题

二、初读课文

1、“课文讲了达尔文的什么事呢?”学生带着问题自由读课文,遇到不认识的字想办法认会它。

2、全班交流“课文讲了达尔文的什么事?”

3、检查学生读文情况。

4、出示本课生词:怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动……(组织学生自读、个别读、开火车读,)

5、哪个词语不明白,学生提出来问一问。

三、理解课文

1、学生再读课文,边读边想,“读完课文后,有什么感受?”

(教师随机追问,从哪里体会到,顺势指导朗读,反复品味。)

2、分角色朗读课文,回归整体。

3、教师总结全文。

四、拓展延伸

1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。

2、阅读有关达尔文的其它故事。

3、你又有哪些奇思妙想呢?回家也试一试、做一做。准备参加“我的奇思妙想”交流、展示会。

五、指导书写

《17.画杨桃》教学设计

教学要求:

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点:

联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备:多媒体

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗?

2、揭示课题。板书:画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。

2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段,说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?

2、指名分段,说段意。

第一段(1)讲父亲教“我”学画画。

第二段(2—18)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问:

(1)“我”是什么时候开始学画画的?

(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)

七、作业:练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?

2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同?

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

板书设计:

17.画杨桃

实事求是

父亲 老师

教诲

《18.关于牵牛花的评论》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、准确认读“评、性、哩”等5个生字,正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字,会区分使用多音字“哦”的两种读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,认识以人物对话贯穿全文的这种文体,了解课文主要内容。

过程与方法

1、从阅读角度来说,应该以学生自主读文为主;

2、从识字角度来讲,将识字有机地融入阅读的过程中;

情感、态度与价值观

懂得对同一事物可以有不同的看法;对周围的事物的评价要出于爱心和公心。 课前准备:

课前搜集牵牛花生长的有关资料。

教学过程:

一、创设情境、理解“评论”

1、提出“对孩子打还是不打”的话题,让学生谈自己的看法。理解重点词“评论”并板书。

2、从“评论”一词导入本课,将课题板书完整。“看到题目,你们想知道什么?”

二、初读课文,整体感知

1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、检查读文情况。

3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。

三、再读课文,深入品味

1、学生分角色朗读课文,思考:“你同意谁的意见或自己有什么见解?”

2、小组交流讨论。

3、全班交流。

交流时,教师要引导学生结合文本,抓住重点词句来理解感悟,重点体会语句:“牵牛花生性软弱,不依附别人是不敢站起来的。”“我看牵牛花是从小生了病,不能站立。小树们都很同情它,都乐意帮它站起来,让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢!”和“其实,牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来,多高兴啊!”

四、记忆字形,指导书写

《19.一株老树和两个怪人》教学设计

一、教学目标

1、正确认读本课11个生字,正确、美观书写10个生字,会区分使用多音字“分”的两种读音。

2、学生从整体感受出发,抓住感受品词析句,读中感悟、反复品味,从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。

3、受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示。

二、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

三、教学难点

抓住感受点品词析句,读中感悟。

四、教学过程

(一)导入新课

花的美丽会让我们留恋忘返,树的伟岸会让我们赞不绝口,你见过哪些树呢?你们见过榕树吗?(介绍榕树)在小树子家的门外有一株老榕树,但围绕这株老榕树发生了两

件有趣的事情,到底发生什么事了呢?今天我们来学习《一株老树和两个怪人》。

(二)讲授新课

我们先来读课文,要求学生大声地朗读课文,并思考这篇课文主要讲的是什么事情。读后回答:“这株老树”指的是什么?它长成什么样子?学生再读课文,并用笔画出描写老榕树的句子。文中写到它和许多老榕树一样盘根错节、根深叶茂,但又说它古怪,什么叫做“古怪”呢?(学生回答)文中是怎样描写它的古怪的?想象一下这株老榕树长成什么样子,并用笔把它画一画。

围绕着这株老榕树,发生了哪两件有趣的事呢?(读课文,小组讨论思考) 当第一位旅客看到这株老榕树时,他是怎样做,又是怎样说的呢?请同学们再次读课文,并划出重点地语句。齐读第一位旅客说的话。

这株老榕树使第一个旅客想起了那些坚强的人,不禁想它致敬。可是当第二位旅客看到这株老榕树时,他是怎样做,又是怎样说的呢?(学生朗读)

对同一件事情,却有不同的看法。“究竟听哪一个人的才对呢?”你们能回答小树子的问题吗?默读课文,和同学们交流你的看法。

(三)扩展

假如你见到这株大榕树,你会怎么想?怎么做呢?

(四)总结

通过这篇课文的学习,你悟出了什么道理?

《20.惊弓之鸟》教学设计

教学目标:

1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。

2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

4. 训练因果句式。

5.根据板书提示背诵第8节。

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入新课,整体进入

1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?

2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

出示板书:

不用箭

【更羸—————┐

|

| “射”

| 下

大雁 】

正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。

二、找到突破口

1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭?射?下大雁”的原因呢?

(引出第8节)用手势告诉老师。

出示练习,自读第8节,思考填空,用( )在书上括出答案。

【它飞得慢,是因为__________________________________。

它叫得悲惨,是因为________________________________。】

2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。

板书:【飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群】

“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)

这两句话前后分句之间是什么关系?

出示小黑板:【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

男:它飞得慢——女:是因为……

男:它叫得悲惨——女:是因为……

5、下面由老师引读因果句式,同学接读。

师引读:之所以飞得慢,是因为——

(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——

(叫得悲惨)。

师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——

(飞得慢)

师引读:叫得悲惨,是因为——

(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。

出示填空:

【它一听到_____,心里很______,就__________。

它一_________,伤口又______,就__________。】

交流,出示板书:

【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。

(一……就……拼命)

指名读,齐读

8、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:

师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)…… 师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……

师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢……

(出示板书:观察)

师引读:他又分析到——(生)飞得慢……

(出示板书:分析)

师引读:最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……

(出示板书:判断)

9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。先各自准备,再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)

2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)

再指名读,齐读

4、这个“直”字有4种解释,出示:

【直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。】 默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)

老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。

6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。

师:只见那只大雁……生:它一听到弦响……

四、朗读训练重点

1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话:

【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”

“嗬!”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!”

魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”】

3、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:

【读好句子语气:一找提示语;

二找标点;

三找重音;

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

① 我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。

② 我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。 ③ 我认为这句话中____应该读出重音。

④ 我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直

接读说的话。

五、朗读总结

1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。 出示句子:【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释:

【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。】

师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。

出示句式:【我的××因为……所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。

(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)

“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)

(师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)

2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?

3、交流:善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?

(师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。)

(解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。)

(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)

3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

板书设计:

20.惊弓之鸟

不用箭 观察 分析 判断

更羸—————┐

| “射”

| 下

|

↓┌飞得慢——受过箭伤┐

大雁-∣ ∣弦响→害怕→高飞→

└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下

第五单元:

《21.诗二首》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、正确认读本课5个生字,会写田字格里8个生字。

2、理解古诗内容,感受诗中洋溢的浩然正气,体会诗人表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《就义诗》,会写《夏日绝句》。 过程与方法

1、充分发挥学生学习的主动性,开展小组讨论,理解、感悟古诗内容。

2、结合课下注释理解古诗的意思。

3、通过反复诵读,体会古诗所表达的情感。

情感态度与价值观

通过对本课的学习,激发学生对祖国的热爱。引导学生形成正确的世界观与人生观。 课前准备:了解诗人写作古诗时的历史背景。

教学过程:

第一课时

一、激情引入

师:同学们知道李清照吗?谁能介绍一下?

学生自由发言,交流收集到的信息。

师:今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。

二、初读课文

1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗,教师巡视指导;然后就学习中出现的问题,在全班组织讨论、研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、学生自由读诗;

3、借助拼音读准字音,读熟古诗。

4、指名读诗;

5、齐读这首诗。

三、品悟诗情

1、学生自读古诗,划出不理解的字词,然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

2、将读懂的在小组内交流,不懂的问题记下来;

3、全班交流学习成果,解决问题。

(人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄。” 项羽(公元前232-前202):秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。后被刘邦打败,突围至乌江(在今安徽和县),自刎而死。 前两句诗人抒写对待人生应有的态度,显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的

襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例,有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。)

4、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨:诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。

5、有感情地朗读并背诵这首诗。

第二课时

一、激情引入

1、师:前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》,这首诗以历史上的英雄人物项羽为例,表达了诗人的爱国主义情怀。同学们想过没有,当一个革命者面对着敌人的屠刀,表现会是怎样呢?(学生凭经验自由回答)

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧!

师板书《就义诗》。

2、师:读完这首诗你知道了什么?谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的? 学生选择喜欢的方式读这首诗,然后回答。

学生根据所查资料介绍作者、时代背景。

二、读中理解

1、师:读完诗歌,你觉得夏明翰是一个怎样的人?(学生自由回答)

2、师:下面请同学们仔细读这首诗,看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。 (在学生自学的过程中,教师巡视指导,收取围绕重点的共性问题,以便组织学生讨论)

3、教师相机进行朗读指导:重点突出“不要紧”、“只要”等词语。还要读出革命者大无畏的英雄气概。

三、指导书写

四、拓展延伸

引导学生阅读英雄人物故事书籍。

附:

《夏日绝句》教学设计

教学目标

1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。

3、鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。

课前准备

通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料,将收集的资料与同学交流。

教学流程

一、运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段

(荡气回肠的音乐,激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)

2、师导入:刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家

介绍介绍。

3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如学生介绍不完整,可补充:

李清照:(1084~约1151)

自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康耻:

北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。 之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。〉 (由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。)

二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。

1、师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。

(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。)

3、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)

谁来试着读一读?

4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?

5、全班同学有感情地大声朗读。

(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。)

三、分小组讨论,理解诗句含义。

1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。”

学生讨论后发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。

2、理解“至今思项羽,不肯过江东。”

学生讨论后发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。

3、思考讨论:

(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)

秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。

(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?

师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。

(多媒体放一段有关的历史资料)

(3)看完这段介绍,你又有何感想?

师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道

了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。

四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”

(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)

五、总结全诗,朗读升华

1、师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。

2、讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?

3、师小结:做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。

(在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)

六、作业

1、写一写这首诗的读后感。

2、读一读李清照其他的诗词。

(在古诗教学中注重“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。)

《22.虎门销烟》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课的生字,另有两个多音字要掌握,理解并熟记由生字组成的词语。 3、认识虎门销烟的伟大意义,培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重、难点:

通过阅读末段,体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标:

让学生回顾历史,了解旧中国的屈辱历史,激发学生的爱国之心,情动于中而发而外。

教具准备:

《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络

课时安排: 两课时

第一课时

课时目标:

1、掌握本课的生字词,理解相配的词语。

2、初读课文,了解大意。

3、通过上网搜集和处理资料,了解林则徐以及虎门销烟的背离景资料。

一、课前准备:观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师:这是一部老电影了,但我却是看了一遍一遍了,因为作为一名中国人,这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后,想说些什么呢?

(生自由谈论。)

师:影片中谁给你留下了深刻的印象?说说你的理由。

(可自由谈,只要说出理由就行,相机激发学生的爱国情,引出主人公林则徐) 师:你们了解林则徐吗?

先调动学生已知,大致说说对林则徐的认识,引导学生上网查询。然后师总结。

三、初读课文,自学生字词

1、选择自己喜欢的方式读,提醒:不动笔墨不读书。掌握生字词。

出示要求:自读课文

(1)借助拼音读准生字。

(2)画出由生字组成的词语,想象它们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。

(3)出示词语。

鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟

历史 装点 顿时 伟大壮举

(4)指名读词,重点读准翘舌音、后鼻音。

(5)解释词义,了解词语掌握情况。

(6)分自然段指名试读课文,要求读准字音,读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标:

1、精读课文第二至六自然段。

2、激发学生的爱国之情。

一、复习导入

二、精读课文

1.虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。(引导学生读读文章的第一、第六自然段,首尾联系,理解“值得纪念”是不同寻常的意思,“伟大壮举”是指伟大的举动)(板书:伟大壮举)

过渡:课文中说虎门销烟是“伟大壮举”,在“壮”下加“△”,“壮”在这个词中是什么意思?(雄壮、气势盛大)读读全文,找一找哪些句子能表现“壮”,将这些地方画下来、读一读,是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2.学习第二自然段。

(1)你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

(2)读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广,“男男女女”,“老老少少”,宽阔的海滩挤得“水泄不通”;除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重,虎门寨装点得“分外壮丽”,新搭起的礼台上“彩旗林立”;官员“身着朝服”。(板书:场面:壮观、隆重)

(3)指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟,然后试读,教师根据学生读的情况,组织评议,教师适时点拨,然后再读,要求学生读出场面的壮观、隆重,特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3.学习第三至五自然段。

(1)过渡:销烟前的场面是这样的壮观、隆重,可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段,用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?(虎门销烟的经过)(板书:经过)让学生概括说说主要经过:下令、销烟、结果。

(2)从“虎门销烟”的经过中,哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

交流:“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望,林则徐“一声令下”,说明了中国人民禁烟的坚强决心,这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读:抓住上面这些词语进行诵读,让学生读出中国人民激昂奋发之情,读出气势,显示出“壮”来。先学生试读,再指名读,评价,指点,最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子,边听边想:是分几步销烟的?

(第一步:撒盐巴教师为主概括)(第二、第三步:抛鸦片、倒石灰让学生自己概括)(板书:撒盐巴抛鸦片倒石灰)

自由读描写销烟方法的句子,看看课文用什么词表示这三步的先后顺序,并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。(板书:先再然后)

指导朗读;这样的销烟方法真是简易、独特,而且有效。教师引读。师:“随着林则徐一声令下,震惊中外的虎门销烟开始了……只见……,先向……,再把……,然后又把……顿时,……”然后,自由练读,结合插图在头脑产生图像,通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后,指名读。最后齐读第三自然段。

(3)老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段,读时你想到什么?想想应该怎么读? 教师点拨:①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地,爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。

(4)想不想来看看当时的情景?师播放虎门销烟的课件,加深对课文的理解。

(5)结果如何?请自读第五自然段,再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

(1)教师引导看图:看看咆哮的大海,看看林则徐指挥销烟的场景,再看看林则徐的塑像,你想说些什么?可以结合现实总结出:中国人民不可侮。(板书)指导朗读。

(2)出示第六自然段。练读,最后齐读。

(3)说说你们读完这句话后有什么想说的?

(4)师总结,激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

(5)齐读课文。引读:让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。

3、小组合作练说,并互评。

4、推荐或自荐说,师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。

《23.歌唱二小放牛郎》教学设计

教学目标:

1. 自主认识10个生字,会写8个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3. 了解课文内容,学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神。

教学重难点:

1.认识10个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神。 重难点突破法:朗读法讨论法

能力训练点:训练学生的朗读能力、表演能力

美育渗透点:学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神。

拓展:表演课本剧

课时安排:两课时

教学准备:生字卡片、课件

教学过程:

第一课时

一导入:

通过查资料或请教他人,你了解哪些小英雄?有许多小英雄都聪明机智,英勇无畏,为了祖国和人民的利益,不怕危险,不怕牺牲,有的甚至献出了自己宝贵的生命。今天我们再来认识一位抗日战争时期的小英雄,他的名字就叫:王二小。板书课题,齐读课题。 二初读课文。

1 请同学们自读儿歌,把生字圈出来,用自己喜欢的方法学习。

2 出示生字卡片,学生开火车读。

3 注意读准以下生字的字音。

4 出示带有生字的句子读一读。

四、指导写字

1 出示生字。

2 生字组词。

3 指导字形,师范写,讲要点。

4 生书写,师巡视。

5 示范写,讲要点。

6 生订正,师巡视。

五作业。

1 正确、流利地朗读课文。

2 抄写生字新词。

第二课时

一复习。

1 抽读生字卡片。

2 听写词语。

3 课文主要写了一件什么事?

二新课学习。

1 知道什么是“扫荡”吗?

2 “危急”可以换成一个什么词语?为什么说这是十分危急的时候?请大家默读课文,边读边想。

3 就在这危急的时候,王二小是怎么做的?他为什么要装出听话的样子?下面请小组的同学合作,讨论一下。敌人会怎么说?二小心里会怎么想呢?他又是怎么说的呢?

4 王二小把敌人带进埋伏圈后,结果怎样?在带敌人进入埋伏圈的时候,他想到这个结果了吗?他为什么还要这样做呢?

5 小结:二小为了不引起敌人的怀疑,不动声色地走在前面,把敌人带进了我们的埋伏圈,这需要多大的勇气和智慧呀!在二小把敌人带到埋伏圈之前,他就已经做好了牺牲的准备,为了祖国和人民的利益,他宁愿牺牲自己的生命,这种行为就是一种英雄的行为。 6 指导朗读。

7 王二小牺牲时,脸上为什么含着微笑?相信同学们一定被这种舍生忘死、临危不惧的精神打动吧!什么样的人才算是真正的英雄?

8 配乐朗读全文。

9 你想对王二小说些什么呢?

三学唱歌曲。

四作业:

1 有感情地朗读课文。

2 把这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。

3 课外阅读其他小英雄的故事,然后讲给同学听。

《24.后羿射日》教学设计

教学要求:

1、认识12个生字,会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,知道后羿是怎样射日的,使其喜欢神话故事。

重难点、关键:

1、识字、写字。

2、知道后羿是怎样射日的。

课时划分:

两课时

第一课时

教学目标:

1、认识生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初读课文,整体感知,理解课文内容,了解射日的原因。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的传说。《后羿射日》就是其中一个。

2、指导学生读题。

二、学生质疑,导读课文

1、引导学生根据课题质疑。

2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:

(1)后羿为什么射日?

(2)后羿怎样射日?

(3)结果怎样?

3、鼓励学生读课文解决问题。

三、学生自读,整体感知

1、听录音,学生欣赏传说。

2、学生借助拼音读课文。

3、大家一齐读一读。

四、图文结合,学习生字,了解射日的原因

1、指导反馈:后羿为什么要射日?

2、导读第2自然段。

3、齐读第2自然段。

4、学生自读,找出生字。

5、出示生字卡片,指名读一读。

6、教师谈话:孩子们,你什么地方亲眼看过这种景象?

你的心怎样?(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。

7、教师小结:现在你们懂了后羿为什么要射日了吗?

五、朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、认识9个生字,会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、继续学习课文,知道后羿是怎样射日的,体会人们热爱生活的美好情景。

4、拓展延伸。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、分组分段朗读课文。

2、指名反馈:后羿为什么要射日?

二、继续学文了解后羿射日过程

1、学生自由读4、5、6自然段,找出生字新词。

2、学生借助拼音读生字。

3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。

4、再读课文,巩固生字的认读,说说后裔是怎样射日的?

三、了解结果,体会生活的美好

1、教师导读,后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?

2、学生齐读最后一个自然段。

3、对比读第2自然段,体会后羿为人类做出的贡献,感受生活的美好。

四、拓展延伸,讲故事

1、教师小结:神话传说寄托着人们对美好生活的向往,你们收集到什么神话故事了吗?

2、指名上台讲神话传说。

3、教师小结。

五、指导书写

1、教师强调书写的注意点和要点。

2、学生练习写字,教师巡视辅导。

3、作业展示,互相评议。

《25.小萝卜头的故事》教学设计

教学目标:

知识与能力:

1.学会12个字,认识8个字。理解“孺子可教”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2.有感情地朗读课文。背诵《囚歌》。

过程与方法:

阅读法,讨论法等,与自身相结合来讨论。

情感态度与价值观:

学习“小萝卜头”具有远大的革命理想,为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点:

1.复述课文。

2.教学重点:领会“小萝卜头”在监狱中是怎样刻苦学习的。

教学难点:

述说从小萝卜头的故事中,受到的启发。

第一课时

教学目的:

1.学会写“懂、默”等6个字,认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“孺子可教”的意思。

2.检查预习情况。

3.能在预习的基础上,说出文章具体讲了什么事情,了解文章大致内容。

4.学习1~11自然段,体会小萝卜头刻苦学习的精神。

教学重点:

1.检查预习。

2.初步了解课文的大致内容。

教学难点:

从哪些词句能够看出小萝卜头刻苦学习的?

教学流程:

(一)、导入新课:

同学们,今天我们来学习《小萝卜头的故事》。齐读课题并提问:同学们读了这个课题后,想知道些什么?[同学们可能想知道很多事]

同学们想知道的事这么多,看来大家都是些爱学习的好同学,下面老师给同学们读一段小资料。

小萝卜头"--中国革命史上最年轻的烈士,他叫宋振中,牺牲时,还不足9岁。1942

年9月不到1岁的他和母亲一起被捕入狱。在他极其短暂的一生中,穿的是妈妈改做的"囚衣"住的是阴暗潮湿的地牢,铺的是烂草,吃的是发霉的米饭,几乎很少见到阳光,在国民党的牢笼中,艰难顽强地生存着。

他长到七八岁,可个子还只有四五岁孩子那样高,是个头大个小的面黄肌瘦的畸形孩子。但他非常聪明,从父母和他亲身遭遇中,亲眼目睹了国民党的残酷和共产党的英勇,在他幼小的心灵里,就知道了爱谁恨谁。每逢大人们在牢房里商量工作,他就主动到门口为他们放哨。

"小萝卜头"在狱中斗争很坚定,是个很勇敢很机智的小英雄。在他身上有一种让敌人害怕的气概。这位小英雄面对敌人血淋琳的屠刀,和难友们毫无畏惧地走向刑场。 这就是我们今天要学习的就是这个“小萝卜头”的故事。在他身上还发生了什么事情呢?我们

(二)检查预习,反馈交流。

1.学生自由读课文,教师强调要求:

(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。

(2)再读课文,边读边思考,课文写了几件事?小 学 教 学 设 计 网 wWw.xxJxsJ.cn

(3)思考:你读懂了什么?还有什么不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号。

2.自由读文

师:下面请同学们自己读课文一遍,注意读准字音,读通句子。

(同学们都读得很认真,下面请同学们读词语)

3.反馈交流。

声音响亮地读一读(出示)

关押牢房懂事继续监狱沉默

钉子特务囚犯仇恨愤怒耽误

身躯

分小组读--------齐读

师:谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说?(指名说)

师:老师知道还有不少同学都有疑问,我想请你们做上符号,看看等我们这篇课文学完了以后,你的问题解决了没有?

(三)新授:

师:下面我们就默读课文,思考一个问题:课文写了小萝卜头学习的几个故事?哪几个故事?

[激励]同学们把握机会,积极参与讨论吧!

第一件事情:小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。

第二件事情:罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》。

第三件事情:小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了,妈妈要他记住这件事情,要帮他们报仇。

第四件事情:黄显声将军成了小萝卜头的老师,小萝卜头学了更多的知识。 师:现在我们就开始具体的看看这几件事情。

A学习第一部分(1~11自然段)

1.请你们自由朗读课文的第1~11自然段,思考:这一部分说了些什么?哪些词句看出小萝卜头学习刻苦?指名朗读,指名说。

(重点指导朗读11自然段。)

师:我们一起读读11自然段。想想:他为什么这么刻苦呢?(因为他要学好

知识,成为坚强的共产党人)

师:他在那样艰苦的环境下都这么刻苦,真是让人敬佩啊!

我想你一定有自己的体会了,现在请带着自己的感情来读一读11自然段。 自由读,指名读。

2.齐读1~11自然段。

带着自己的感受和我们刚才读11自然段的感情,我们一起来读读1~11自然段。

3.师小结:还有三件关于小萝卜头学习的故事,我们下节课再学习。

(四)写字

1.师重点讲解“懂、默”,引导学生用自己喜欢的方式记忆。

2.写字时注意书写规范。

第二课时

教学目的:

1.学会写剩下的生字。

2.有感情地朗读全文。复述课文。

3.你从小萝卜头的故事中,受到了哪些启发?

4.学习课文剩下的部分。

教学重点:

1.精学课文12~16自然段,理解课文内容,能感情朗读。

2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。

3.背诵《囚歌》

教学难点:

述说从小萝卜头的故事中,受到的启发。

教学流程:

(一).复习生字。抽读生字卡片。

(二).复习导入

师:上节课我们知道了小萝卜头小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。还有三件事情,我们这节课接着学习。

(三)。新授

A.学习第二部分(12自然段)

1.自由读12自然段,思考这个自然段,讲了件什么事情?(罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》)

2.谁来为我们读读《囚歌》?指导朗读,并做简单 3.指导朗读背诵。 师:正当小萝卜头刻苦学习的时候,一件突如其来的事情发生了。

B.学习第三部分(14~15自然段)

师:发生了什么事情呢?

小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了,妈妈要他记住这件事情,要帮他们报仇。

指名读,齐读

C.学习第四部分(16自然段)

师:小萝卜头的老师都死了,他该怎么学习呢?默读最后一个部分,告诉我答案。 (黄显声将军成了小萝卜头的老师,小萝卜头学了更多的知识。)

齐读最后一部分

D.讨论交流

师:学到这里,从“小萝卜头”的故事中,你受到了什么启发?请你快速浏览一遍课文,回答问题。

(四)拓展

师:你想对小萝卜头说些什么呢?

(五)写字

完成没有写完的生字。注意“囚、愤”的书写

结束语:就让我们以“小萝卜头”为榜样,刻苦学习,将来把我们的祖国建设得更加美好!

板书:

25.小萝卜头的故事

一.小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。

二.罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》。

三.小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了,妈妈要他记住这件事情,要帮他们报仇。

四.黄显声将军成了小萝卜头的老师,小萝卜头学了更多的知识。

第六单元:

《26.晨读》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字,会写十个。

过程与方法

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。

课前准备:生字词卡片。

教学过程:

一、激趣创境

同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那,学习的条件又如何呢?请同学们打开书第26课《晨读》。

二、初读课文

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想:

(1)当时学习条件怎样?

(2)学生的学习态怎样?

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,从文中哪些词句读懂的?

3、学生再次自由读文,小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?

4、随机指导朗读

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?

四、拓展延伸

激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

五、指导书写

《27.布勒门的音乐家》教学设计

教学目标:

知识技能

1、正确认读9个生字,会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文,绘声绘色的讲一讲这个童话故事。 过程与方法

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。

情感态度价值观

理解故事内容,使学生懂得什么是童话,对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。

课前准备:课件,生字卡片。

教学过程

一、创设情境

你们看画面中的小动物们准备去哪里?要去干什么?你们想不想知道?请同学们打开书,今天我们学习一篇童话故事《布勒门的音乐家》

二、初读课文

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、再读课文,自己读明白了哪些?哪些地方不懂?

2、小组交流读懂的地方

3、全班交流(在这个过程中注意把握以下几个问题,让学生领会)

A、小动物们为什么要去当音乐家?你是从哪里知道的?

B、它们怎样吓走的强盗?(据图片体会)

C、它们是怎样赶走强盗的?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

D、胜利后的心情怎样?(学生想象回答)会说些什么?表示心情高兴的词还有那些?

E、总结一下童话的特点?

四、拓展延伸

你在生活中还读过哪些童话故事?

五、生字书写

《28.木偶奇遇记(节选)》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、会写本课10个生字,会读文中10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,深刻体会文中的思想感情。

过程与方法

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观

培养学生勇敢自信,关爱他人的情感教育。

教学准备:

生字词卡片、生字头饰

教学过程:

一、激趣引入:

1、(播放动画片,《木偶奇遇记的片断》)师生一同欣赏。

2、让学生讲一讲看到的情景。

3、师:从中导入新课。

板书课题:木偶奇遇记

二、初读课文

1、学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。

2、检查部分学生生字识记情况。

3、检查课文的朗读情况。

三、理解课文:

1、学生自读课文。

2、师引导学生说一说课文的主要内容。

3、小组内将不懂的地方进行处理探究。

4、教师将归纳的问题进行导引解决。

四、拓展延伸:

皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗?他们后来的命运又如何呢?续编一个小故事讲

给大家听。

五、书写生字:

《29.空城计》教学设计

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十一个生字,会写十个。

3、理解课文的内容,体会了解诸葛亮。

过程与方法

1、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题,合作探究,解决问题。

情感、态度与价值观

让学生了解诸葛亮此人,并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

课前准备:课件、生字词卡片。

教学过程:

一、激趣引入

今天老师给同学们带来了一个历史故事,你们看……(放录像)

“《三国演义》中《空城计》的片段。

大家猜一猜这是那个名著中的故事。

你们是不是很感兴趣?

请同学们快快打开书124页,齐读标题《空城计》

二、初读课文

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字,并交流识字的方法。

3、检查识字情况。

4、检查朗读。

三、理解课文

1、自己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不懂的问题,可以写出来,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。

2、小组交流,合作探究解决问题。

3、小组汇报,全班交流。

(根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解课文的内容及情感。同时,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之中。)

4、计是什么意思?《空城计》又是什么意思?你还能说出什么计?

5、“这个故事发生的时间?为什么使用这个计策?你认为怎样?你有更好的计策吗?(将有关的句子带感情地反复读)。

6、反复读课文的对话,从中体会每个人物的感情,体会他们各自的心理。

四、拓展延伸

谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象?

五、书写生字

《30.屋内旅行记》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字,会写十个。。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文。

2、展开小组讨论,交流,给学生创设自己的空间,解决问题。

3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

课前准备:搜集的资料、生字词卡片。

教学过程:

一、创设情境、引入新课。

同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣,老师布置的课下作业,在家寻找为什么?你们完成的怎样?以小组为单位,组长进行一下总结。

同学们发现了这么多的为什么?真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记,也发现了许多为什么,你们想不想和他一起探究学习呢?让我们快快打开书读一读《30.屋内旅行记》吧!

二、初读课文

1、同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、感悟课文

1、刚才大家生字掌握得真好!下面,小组交流自己的问题,同学们可以查资料帮助他解决。

2、小组汇报,全班交流。

四、生字书写

五、拓展延伸

1、回家后,你们再多找些为什么?并找一找答案,下节课讲给同学们听。

2、读一读《21世纪十万个为什么》

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