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导学互动案例:《卖报小姑娘的歌》教学设计

发布时间:2013-12-20 16:39:12  

《卖报小姑娘的歌》教学设计

厚坡镇第四小学 齐汉琴

(执教:2013年12月)

一、教学目标:

知识与技能:

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容,了解《卖报歌》的创作过程,了解当时的社会现状。 方法与过程:

1、边读边想,体会小女孩生活的窘迫与艰难。

2、抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情,了解写歌的过程。

3、学会在阅读中了解聂耳为小毛头写曲子的原因。

情感态度与价值观:

1、培养学生珍惜今天幸福的新生活的感情。

2、有感情地朗读课文。

二、教学准备:

学生:课前收集有关“一·二八”事件的资料;了解聂耳的有关资料。 三、教学时间: 1课时 四、教学过程:

(一)自学导纲:

1、激情导入:

师引:你听过《卖报歌》吗?你会唱《卖报歌》吗?(选生试唱)

【评价鼓励后】你知道这首歌是谁创作的?他为什么要做这首歌?今天我们一起来阅读《卖报小姑娘的歌》【板书课题】

2、出示导纲: 3、自学导纲。

导学提纲

一、简要提示:

1、1933年秋天,聂耳在上海霞飞路几次遇到一个卖报的小姑娘,小姑娘把报名喊得十分顺口悦耳,在聂耳听来就好像是一首动听的歌。回来聂耳了解到小姑娘家境贫寒,全家靠她挣点钱维持生计。聂耳很同情她,决定创作《卖报歌》来帮助她。

2、“一·二八”指“一·二八事变”,即日本帝国主义武装侵犯上海的事件。

3、关于聂耳,请阅读课本181页《课文链接》。

二、认知与探究:

(一)知识与技能性问题:

1、查阅相关工具书完成下列任务:

(1)认清字形,读准字音:

shēn tuǒ zhǎ jié

申 报 椭 圆 眨 着 睫 毛

zāo zuó pèi é

遭 遇 琢 磨 配 上 安 娥

(2)理解词语,尝试运用:

1

1、小组或班内学生间互动:要求学生把《导学提纲》完成情况在小组内交流,相互评价,并把解决不准或者解决不了的问题汇集一下。【教师示例后巡视】

(1)我不太明白《申报》和《时报》的意思?

(2)我不明白“一.二八”的意思?

(3)我不知道“迫不及待”的意思?

(4)我不知道“琢磨”的意思?

(5)文中的“小毛头”是怎样一个孩子吗?请勾画出相关的句子。

(6)小女孩的家境又是怎样的呢?勾画出相关的句子。

(7)勾画出能表现聂耳积极为小女孩写歌的句子。

(8)文中那些句子表现出了聂耳愿意接受别人意见的虚心态度。

2、师生互动:针对学生提出的疑难问题诱导性动。

3、教师精讲:【以下是预设的问题】

(1)从第2段对小女孩外貌的细腻描写中,我体会到她的可爱,又觉得她十分可怜。(请生读读。)

(2)这一段主要写小姑娘外貌,最后两句又有什么用呢?小姑娘在电车站拥挤的人群里,既然卖报的人少,生意应很好,为什么却说人们一个个从她身边匆忙走过,是不是有些矛盾?

再体会“挥着”、“迎着”、“叫喊”等动词所蕴含的思想感情。(小姑娘多么想卖掉一张报纸啊。)

(3)从第3~9段关于小姑娘和聂耳的对话中,我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的原因,她的遭遇真让人同情。这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。全班分角色有感情地朗读。

(4)从课文最后一部分我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的,到现在还广为流传。(抓“街头巷尾”、“常常听到”等词理解。)

(5)你能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗?

a“他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。”(理解“遭遇”、“迫不及待”等词。) b“一首具有儿童特点的《卖报歌》。”

c“你认为哪里不顺口,还有哪些话要说,我可以改。”(理解“琢磨”、“爽快”等词)将这种方法介绍给学生,让他们从中悟出写好作文的秘诀。(此环节教师根据实际引导,尽量手让学生交流,教师再适时点拨,达到一石激起千层浪的效果。)

(三)导学归纳:

2

1、学生归纳:选学生复述故事梗概。

2、师生共同归纳:

(1)小姑娘家境遭遇不幸靠卖报维持全家生计感动了聂耳;

(2)聂耳处于对聪明伶俐的小姑娘的同情和安娥联手为她创作歌曲。

(四)拓展运用:

1、找出文中的反问句,然后改写成陈述句。

2、练唱《卖报歌》,进一步体会聂耳的思想感情。

附:板书设计:

32 卖报小姑娘的歌

感动

小毛头 创作歌曲 聂耳 同情

3

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