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关于六年级语文毕业复习的几点思考终极版

发布时间:2013-12-22 09:43:38  

关于六年级语文毕业复习的几点思考

黄陂区王家河小学 郭琼

关于复习,我们的预期目标是巩固完善、温故而知新。可如果做得不好,给人的感觉就是炒现饭,旧戏重演或是老调重弹。为了避免这种状况,老师必须要有创新意识,即在备复习课时,所选题材要新,课堂结构要新,学生的思维角度要新,这样才能达到预期效果,避免枯燥感。因此,在最后这十几天的复习时间里,我对课堂教学思路和教学内容作了如下调整。

一、思想准备工作

以前很是信奉这句严师出高徒,并且对严是爱,松是害深信不疑。一丝不苟,严肃严谨是我一贯的姿态。我的课堂上,学生对我应该是满怀敬畏之心,聆听我的谆谆教导。但长此以往,我发现一些后进生自尊心倍受打击,破罐子破摔之势明显。我想:真的把他们逼上梁山,情况只会更糟。想来,还是应该让这些原本天真烂漫的孩子发挥其主观能动性,亲其师信其道才是最好。关注后进生,争取做他们的良师益友,才发现他们原本很聪明,只是平时的注意力都集中在到玩儿上面去了。真正调动他们的积极性,成绩上升的空间还是很大的。

同时我也注意自己的复习课避免单调乏味、机械重复的现象,展开内容新颖、形式多样的教学,拓宽形式参与渠道,激发学生兴趣。

因此,复习阶段我力求做到:多鼓励,少指责;多归纳,少抄写;多交流,少讲解的原则。

二、复习资料的编写

复习中有针对性的巩固练习的确是非常有效的。可这铺天盖地的复习资料,我们要学会筛选,作深加工,重新编排。千万不能“病急乱投医”搞题海战术,弄得师生身心俱累,事倍功半。这就要求:教师对自己的学生了如指掌,缺什么补什么,差什么练什么。因此,选择复习题一要精,要针对教学重难点设计一些既能巩固知识又有启发思维价值的习题;二要有的放矢的进行查漏补缺,切忌布置一大堆读、背、抄等机械作业;三是作业要分类要求,对中等生,重在分析指导,实现技能技巧的迁移;对学有余力的优等生,进一步提高子自学能力,从而达到复习培优补差的目的。

复习中,我坚持以课文为纲,渗透阅读与写作方法技巧;以语文乐园为重点,

渗透词语归类及句子的分析表达方法;同时辅以丰富的网络资源,拓宽学生的知识面,让复习也有新的东西注入,避免枯燥感。

三、复习的方式与方法

(一)注重基础知识的复习,让每个学生扎实掌握。

1、汉语拼音和字词。

基础知识的复习是最繁琐的。内容多,量大。因此采用两部制,将知识分层复习。简单的要求学生在家里完成复习,教师抽查,如字词的复习。每天安排一定的复习时间,掌握学生每天的复习量,并要求学生结成复习小组,互相督促,当天的复习任务当天完成,形成生生互动的良好模式。

2、词语的理解放到课文的复习中去。要求学生必须带字典词典,不懂自己查找。特别要培养学生联系上下文理解词义的能力。课堂上,变老师问为学生问。而教师根据学生收集的资料,以及学生的质疑采用抓重点难点的方法复习、讲解。并根据反馈情况,进行相应的指导,布置相应的练习。这样复习渐渐变成学生自己的事情,而教师则处于一个辅导的地位。逐步使学生自主学习,提高了学习兴趣,使学生处于一个良好的复习心态中,提高了复习效率。而对于标点,修改病句,扩句等练习,可以放在阅读部分进行。

(二)背诵和墨写古诗、名言和要求背诵的课文:

要求背诵的部分必须人人过关,分三个环节背诵:家长关、组长关、和教师关。一环一环的过关,将之落到实处。

(三)阅读理解部分的复习与作文练习相结合

先将文章分类,叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训练,先进行段落的分析,由易到难,循序渐进。注意的是,要求学生在通读文章的前提下篇章的分类练习,也要结合写作的训练。可以要求他们整理素材本,选择好的素材,一类文章的分析练习结束后,就是写作练习,没时间写成篇的,就写片段或主要内容。有素材,又有方法,一般学生能做到言之有理,言之有物,作文水平一定会提高。

四、复习的时间

少数教师片面的认为,复习时间越多,效果就越好。其实不然。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的,新知识的学习时以旧知识为起点的。墙基不牢

固,砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。其次,“小洞”不及时修补,学生知识点的遗忘、错误越积越多,便会逐渐丧失学习积极性,自信心,产生自暴自弃现象。再者,较长时间的复习,又易使学生缺乏新鲜感,产生厌倦情绪,影响复习效果。因此,我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律,学了新知识,及时纠错,及时巩固,扎扎实实的落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆知识,引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样,一般期末复习时间为两周左右较为合理。

五、注意学习习惯的培养

从大量的试卷分析看,造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷,但不良的学习习惯也是其中之一,如字迹潦草,粗心漏题等,其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。因此,复习阶段,教师特别注意学生审题能力的培养,编织复习题时,可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型,让学生比较异同,训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较,明白后一个题目不但要写出反义词,而且所写反义词只能从文中去找。让学生养成仔细审题的习惯。

总之,在最后的复习阶段,教师如果能做到知识与能力并重,在梳理知识体系的同时疏通学生的心结及师生关系,那么,复习的效果一定会事半功倍,学生的成绩也定能迈上一个新台阶。

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