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美丽缘自人的心灵(教学设计)

发布时间:2013-12-22 11:38:39  

美丽缘自人的心灵

——《自己的花是让别人看的》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力

(1)能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。

(2)能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

(3)能正确流利地朗读课文,熟记课文第三自然段。

2、过程和方法

(1)初读课文,读通课文,了解大意。

(2)深入研读,围绕重点词句正确理解课文的内容和思想,培养阅读能力、想象能力、表达能力。

(3)在情境中,在想象中、在感悟中,在拓展中深化对文本的理解,加强语言的运用。

3、情感、态度、价值观

(1)感受德国的奇丽景色。

(2)初步了解德国的民族风情,懂得“人人为我,我为人人”是一种美好的思想境界。

二、教学重、难点

1、教学重点

有感情地朗读课文,体会德国的奇丽景色,领悟“人人为我,我为人人”的奇特民族风情;在读中培养想象、理解、表达能力。

2、教学难点

理解奇丽的景色与“人人为我,我为人人”的奇特民族风情的内在联系。

三、教学准备

1、读读课文。

2、搜集关于德国的有关信息。

3、搜集整理有关季羡林的信息。

四、教学过程

1、创设情境,导入新课

(1)季羡林先生在回忆起自己留学德国的生活时,动情地对人们说:“在我的心灵深处,那里早已成为我的第二故乡了。”(幻灯片出示句子1)

德国,为什么会给季羡林先生留下这样深刻而美好的印象呢?今天,就让我们走进季羡林爷的写的文章——《自己的花是让别人看的》。

(板书课题:自己的花是让别人看的)

(2)生读课题。

2、初读感知,直奔重点

(1)自由朗读课文,把课文读通顺。

(2)选择你认为比较难读的句子读一读,把它读通顺,读流利。(要想成功,一要自信,有信心,二要努力实践,克服困难。同桌读——个别读,教师随机指导。)

(3)读了课文,你能概括地说说,季爷爷心灵深处的德国,是个怎样的国家?(美丽)

(板书:美丽)

3、深入研读,感悟美丽

(1)默读课文,想想季先生为什么会觉得德国的美丽。用心地静静地去读,想想你是从哪些地方读懂的。

(2)交流反馈。

预设学生的答案可能有:

A、“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。” (幻灯出示句子2)

从:“任何一条街”、“家家户户”“许多窗子连接在一起汇成花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接不暇”可以看出花的多,可以看出景色的奇丽。

(幻灯出示“如入山阴道上”的图片。指导理解花的多,花的密,花的美丽。指导学生朗读体会花的多。)

从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”可以看出花一团团拥在一起,各种颜色都有,很美。

(幻灯出示花:你还准备要什么词语来赞美这美丽的花?指导学生朗读体会花的美。)

☆这儿的景色是多么奇丽,难怪季羡林爷爷会把这份美丽刻在心中。(板书:奇丽的景色。)

B、从“把花都栽在临街窗户的外面”、“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走

在街上的时候,自己又看别人的花”、“人人为我,我为人人”可以看出德国民族的奇特,他们种花是给别人看的。

(理解“脊梁”、“莞尔一笑”的意思。理解花的主人把美丽留给了别人,心中想着他人,在他们看来,这一切是那么理所当然。他们的心灵就像他们的微笑一样美丽,这是一个多么奇特的民族。)(板书:奇特的民族)

(学生圈出三处“家家户户”,师引读。他们家家户户都把美丽留给别人,人人为他人着想,这是一个多么奇特的民族。)

(四五十年前,他们家家户户养花给别人看,四五十年后他们依然是家家户户都养花,岁月流逝,没有流逝的美丽的风景和人们美好的心灵,这是一个多么奇特的民族。)

☆读到这儿,你觉得刻在季羡林心里的仅仅是美丽的景色吗?(还有这个奇特的民族的人们美好的心灵。)这份美丽,这份精神,影响了季羡林爷爷一生。难怪他回忆起自己留学德国的生活时,动情地对人们说:“在我的心灵深处,那里早已成为我的第二故乡了。” (幻灯片出示句子3)

4、拓展延伸,升华情感

师:其实,“人人为我,我为人人”的美好心灵,只是德国民族精神的一个方面。人们都说:“勤劳、诚信、节俭、团结”是德国的民族之魂。正是这种民族之魂散发的巨大凝聚力,使得这个曾经在上世纪经历两次战乱之苦的国家,使得这个一度废墟一片,一无所有的国家,重新迅速发展起来,重新成为一个美丽、富强的国家。(幻灯播放德国风光片,配乐。)

让我们把这份美丽记在心间,更要记在心间的是,这份美丽缘自“人人为我,我为人人”的美好心灵。让我们永远记住——人世间美丽的东西,往往缘自人的心灵。

板书设计:

自己的花是让别人看的

奇丽的景色

美丽{

奇特的民族

《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标

1.初步感受德国人“把花养在外面,花朵朝外开”的养花习惯。

2.通过“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语感受德国的异域风情。

3.初步感受课文写花的写法独特。

【课前谈话】

1.同学们,还记得这课文吗?【出示,荷花】谁来替老师读一读?读的很流利。

2.这一段文字是写什么的呢?【出示,春,红的像火】

3.比较一下,这两段文字在写法上有什么不一样。你们发现了吗?叶圣陶先生的《荷花》写的很具体,把一朵一朵荷花不同的姿态写的很生动。朱自清先生的《春》没有具体的写到哪一种花,哪一朵花,而是写了花美的特点。叶圣陶先生笔下的花是精细的美,朱自清先生笔下的花是概括的美。你喜欢哪一种?

4.今天,我们来学习的课文也是写花的,作者是著名的国学大师季羡林先生。季羡林先生用朴实的文字向我们展现了花的另一种美。上课。

一、导入课文

1.季羡林,他是我国当代著名国学大师。1935年他24岁远涉重洋留学德国哥廷根大学,在哥廷根生活了10多年,1945年回到祖国。1980年,69岁的季羡林先生到德国访问,回到离开35年之久的哥廷根,他写下了感人至深的散文《重返哥廷根》。我们今天要学习的课文记录的就是季羡林先生重返德国的感受。

2.请同学们一起读课题:自己的花是让别人看的。

二、初读课文

1.自由大声读课文,读准字音,读通课文。

请同学们打开课文纸,自由的大声读课文,读准字音,读通课文。

2.看这几个词语,你能念对吗?

请你来读。都念对了,脊念第三声,脊梁,一起念。

【出示】姹紫嫣红 花团锦簇。

你来读,你念对了,念这两个词特别要注意平翘舌音。一起读。 这两个词语有什么共同点吗?

对,都是用来形容花朵数量多,颜色鲜艳,外形美丽的。像这样的词语你还知道哪些呢?

老师也选择了一些,同学们一起来读一读。【出示词语】

3.分段朗读。

谁来读第一自然段?读完之后就请坐下。朗读的同学请读的饱满

有力,争取让每个同学都听到,听的同学请听仔细,生字词语念对没有?

4.作者两次来到德国,看到这奇丽的景象,不由得感叹:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!【出示读,站右侧,手指。】

三、再读课文

1.明确奇丽意思:奇特,美丽。

奇丽就是奇特美丽。那么作者在德国留学的时候见到了怎样奇特美丽的景色呢?【板书奇丽】

2.快读课文第2、第3自然段,在课文中找找相应的句子,多读几次。【巡视】

(1)第二自然段

学生汇报:三句话,哪里让你感受到奇丽的景色?【两个补充。在这个过程中指导朗读。】

【家家户户】读出你感受的奇特来。

【花朵朝外开,看到花的脊梁】这确实挺让我们感到奇特的,你读一读这与众不同的奇特。

连我们都感受到了德国人养花的奇特风情,那么作者当时是一种怎样的态度呢?【出示课件】

①给横线上填一个词。

②面对作者的吃惊,女房东却是“她莞尔一笑,说:‘正是这样!’” ③为什么会有这样的笑?出示:她莞尔一笑,____说:“正是这样!”

④面对同样的景色,我的态度是吃惊的,而女主人的态度却是平静的、真切的、坦然的、淡然的。这究竟是为什么?【站学生中】

对呀,在德国这样的景象是再也正常不过的了,这样养花已经成为德国人的习惯,德国的习俗。所以,当我诧异、惊奇、吃惊的问女房东“你们这样??”,女房东却是念“莞尔一笑??”(指导朗读,可以是师生合作,也可以是男生女生合作)男同学来读我的吃惊,女同学来读女房东的平静。男同学,准备,一起??

(2)第三自然段

①正是这样,也确实不错。作者第三自然段中还给我们描绘怎样奇丽的景色?谁来说。

②是这样吗?这是这段话带给大多数人的第一感觉。因为有两个词,想必大家都很感兴趣,而且一看到这两个词语,仿佛面前都是开

满了五颜六色,五彩缤纷的花一样。那就是“花团锦簇,姹紫嫣红”。

【出示,读。】

③从这两个词语中,你仿佛看到了怎样的画面?【指名说,然后读一读这两个词语。】

④面对如此多的鲜艳美丽的花,这两词是一种惊喜的赞叹。见到这么多的五彩缤纷的花,这两个词又是作者对哥廷根镇上花的由衷的喜欢。读。当你走在这样的小镇上的时候,当你看到这样美丽的花朵的时候,一起读“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。”

⑤姹紫嫣红,花团锦簇的景象你见到过吗?

别的地方我不敢说,但咱们杭州人就一定见到过。昨天我们不是去了太子湾吗?春天的太子湾到处种满五颜六色的郁金香,还有各种各样的花,这难道不是“花团锦簇,姹紫嫣红”吗?还有春天的植物园,开满各种各样的花,你们怎么可以说没有见到过呢?

节日的街道上,节日的广场上布置了那么多整片整片的花,难道不是花的海洋吗?还有花港,还有涌金门,还有好多公园里,都布置满了花,这难道不是花的海洋吗?

⑥假如只是这样的景,假如只是这样的美丽的花,那么,这段话是不是可以变成这样:【出示“走在街上,抬头一看,街上都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多花连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人应接不暇。”】

⑦【看一看,这样写符合课文中“多么奇丽的景色”这个感叹吗?】和原文比少了哪些关键的词语,在课文上划出来,读一读。

⑧你想说哪个词语?

什么是任何?任何一条街说的是??对,整个小镇无论哪条街都是这样。你读??

家家户户指的是,

窗子前能不能少?不能少,为什么。对呀,窗子有高有低,这些窗子上都种满了花,高低错落,这是简直就是一个立体的花园呀。教师引读:同学们,更为奇特的是,这许许多多的窗子连接在了一起,汇成了一个——学生接读:花的海洋!让我们看的人,学生接读,如入山阴道上应接不暇。

山阴道,是什么知道吗?

【介绍山阴道】

山阴道,是一个风景秀丽无比的地方。在我们浙江绍兴。东晋著名书法家王献之说:“山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。” 小桥凉亭、田园农舍、草木行人,相映成画。美不胜收。到了现在,山阴道就成了用来形容风景秀美的专用词语了。

⑨如山阴道一般的街道,如花的海洋一般的城市, 怎能不让人喜欢呢?

海洋是波澜壮阔,花的海洋也是波澜壮阔的,所以它不仅仅是美丽,也是壮美,更是奇美。也就是文中季羡林先生感叹的“多么奇丽的景色。”一起读:

⑩教师:这花的海洋覆盖了了整个小镇,同学们,你抬头向上看看到的是花团锦簇,姹紫嫣红,抬头向前看,前方是一片花团锦簇姹紫嫣红,在你的身后,你看到的仍然是花团锦簇姹紫嫣红,你走在这条街上,你看到的是,你走在前往大学校园的街上,你走在到小镇车站的街上,你走在一条不知道名字的街道上??无论你身处哥廷根小镇的任何一个地方,你都被这花的海洋包围着。是的,“整段??”

如此奇特美丽的景色,你们见过吗?那你们想不想看一看啊?(看完后),深深的吸一口气,空气里都充满着花的香气,我们的心呀,仿佛已经随着文字来到了充满异域风情的哥廷根小镇,带音乐读??

(3)感悟写法

读到这儿我们不禁被哥廷根小镇上这奇丽的景色深深地吸引。再看这段话,写的是美丽的花,为什么不写其中一朵花,一种花的美呢?

四、下课

季羡林先生在1980年率中国社科院访问德国,回到阔别35年之久的哥廷根。这一次他又见到了怎样奇丽的景象,感受到了怎样的境界呢?

板书设计:

自己的花是让别人看的

奇丽 姹紫嫣红 花团锦簇

奇特

《自己的花是给别人看的》教学设计(A、B案)

学习目标

1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字,会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

学习重点

1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。

2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

课时安排

1~2课时

A案

课前准备

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。当然,还有许多我们还不太了解的外国风光,异域文化。从今天开始,让我们同作者一道到国外的一些地方走一走,看一看。第一站──德国(板书)

1.播放录像:德国风光片

2.谈谈观后感受。

3.揭题:德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林??总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色。(板书:奇丽)打开书本,读一读,你就明白了。

(1)生自由读课文。

(2)交流,补充板书──自己的花是让别人看的。

二、再读课文,质疑批注

1.选择自己喜欢的方式读课文。完成:

(1)质疑。(画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。)

(2)文中哪些地方最令你感动,请将自己的感想批注在文中。

三、汇报交流

交流批注阅读后的感想与收获。(最让自己感动的地方)

1.词语质疑:文中较难理解的词语有:脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

2.学生可能会提出的主要问题:

(1)爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?

(2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”这句话是什么

意思?

(3)为什么说“人人为我,我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的?

四、以学定教,品读课文

1.导语:是呀!爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句:

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)请生个别读。正音:“脊梁”读作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

(2)德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。)

(3)理解“莞尔一笑”的意思。

(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?──“莞尔一笑”(轻轻一笑)

2.学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句:

走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

(1)自由朗读。

(2)谈谈读后的感受。(花多,花美,爱花之真切。)

(3) 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。)

(4)有感情朗读,并背诵。

(5)根据课文内容填空。

当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:每一家都是这样,在屋子里的时候,____________________________ ;走在街上的时候,_______________________________, 这真是________________________________的境界呀!

(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:

假如我们来到德国,看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。

(7)理解“颇耐人寻味”。

人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。

3.学习第四自然段。

(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?

完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言:

四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:___________________________________________________ ,可当我走在街上,抬头一看,又是_____________________________________________ ,是的,_______________________________________始终没有变。

(2)理解句子:“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?

(答案是多元的:可以是,各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。可以是,希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是,希望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”??)

五、联系生活,拓展延伸

你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?举例谈谈。

(人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为这个人做事,为这个人服务。在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。)

六、书写生字,听写词语,运用词语

1.重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。

2.听写的词语有:脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味

3.写几句话,用上上面的部分词语。

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