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沧海日出(1)

发布时间:2013-12-22 13:40:33  

《沧海日出》教学纪实

望奎县卫星中心小学 吴占丽 教材分析:

本课是五年级下册第二单元的主体课文,课文描写了在北戴河东山鹰角亭上观看日出的情景,根据学生的实际情况因材施教,引导学生领略沧海日出的壮美,寄景抒情。 教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,从课文中感受沧海日出的美和壮观,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对美的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的描写顺序,领悟作者描写日出景色的方法。

教学重、难点:

朗读课文,感受沧海日出的壮观和美丽;学习描写日出景色的方法。

教学方法:自主合作探究

教学流程:

一、说话导入

同学们,今天的日出很漂亮。海上日出的样子大家还记得吗?日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它,如四年级时我们学过巴金爷爷的《海上日出》领略了日出时的壮观景色,今天就让我们共同学习另一篇描写日出的文章《沧海日出》。板书课题。 师:大家齐读课题,看到课题后你想知道些什么?

生①:在什么地方看日出

生②:这里的日出是怎样的,有什么特点?

生③:沧海是什么意思?

生④:??

[设计依据 :新课伊始,便让学生描述自己见过的日出,目的是为了激发学生的兴趣,同时引导学生质疑,这样为下面教学的顺利开展奠定了一定的基础。]

二、初读课文,整体感知

1、请同学们带着这些问题,自由读文,要读准字音,读通语句,不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流来解决,理解大意,也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。(学生读书,师巡视)并思考作者是按什么顺序来描写日出的

2、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么,谁能说一说你都读懂什么,了解到哪些内容?(生汇报)

生①:沧海是不是大海

师:对,沧海日出就是写大海的日出,你的理解能力很强(师在沧海下点两个点并写上大海)

生②作者看日出是在北戴河的东山鹰角亭看的日出

师:是的你找出看日出的地点了,你读书很认真

生③我通过读书知道了日出天海交接时,景色非常美

生④我知道看日出要在3点多去

师:看得出同学们读书都很细心

生⑤我知道作者分别描写了日出前、日出时、日出后的景象是按照这个顺序来描写的。(师板书日出前、日出时、日出后)

师小结:xxx同学找出了作者是按照时间顺序即日出前、中、后的顺序来对日出景象进行描写的,其他同学也是这样认为的呢?

[设计依据 :以读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。]

三、细读课文咀嚼文中优美词句

师:说的很正确,那么日出前、日出时、日出后的景色都是什么样子的呢?请大家再轻声的读一读这部分,边读边去想象一下当时的画面。(生读3、4、6段)

问:谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的,也可以说一说自已的感受。(小组内相互交流 互相说一说,然后全班汇报。)

生汇报,从而引到日出前进行品读

1、日出前

师:谁来说一说日出前是怎么样的,师相机说“那你来读一读这段”(指名读) 问:同学们听他读后有什么感受脑海里出现了怎样的画面?

生:我觉得好美眼前一片粉红色

师:你再来描绘一下脑海中的画面

生:我觉的眼前出现了粉红的水,粉红的霞光,分不清哪个是海,哪个是天空。 师:那你能把这样的感觉读出来么(读出辽阔——明快的美)

师:是啊太美了,四周也静极了仿佛都被陶醉了,那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话(生轻声的读并带有神秘感)谁想读

问:他读的怎么样(生评)谁再来读一读

过渡:老师也被日出前的美景陶醉了,但日出时的景色也吸引了我,请大家默读,边读边画出你认为比较美的句子或词语。

2、日出时美吧?壮观吗?那你觉得哪美?

生:颜色美:先是粉红——桔红——鲜红——通红

师:朝霞色彩变化作者分为四种颜色,可见观察仔细,笔触细腻,这种写作手法值得我们学习。

[ 设计依据 :课堂教学中引导学生抓住色彩变化的词语,让学生体会到了日出时的美,注重了学生的积累,也扎实地进行了语言文字的训练。]

问:谁来说一说你读懂了什么?

生:我知道刚开始太阳是冉冉升起,后来是猛的一跳,蹦出来海面

师评价:啊,你读的很仔细,归纳的也很对,也写出了日出的动态美。师:你来读一读这句话,我们一起感受一下日出的那一刻是什么样子的?(生读:就在这时??蹦出了海面)

师:他读的怎样?日出怎样(美)

老师也来读一读,大家认真听,老师读的怎样(就在这时??蹦出海面,但要漏两个词不读“猛地”,“蹦出”)

师:老师读的怎样(落了词)谁来评一评

这样读行不行?为什么?

生(突出不了到后来太阳突然出来的感觉)指两三个人讨论

师:作者运用的这两个词好不好,那你来读一读这段话

指名读(两到三名,到后来??蹦出了海面)会读了么?(齐读)

师:大自然多神奇,刚开始还慢慢升,后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美,你还感觉怎样?(壮观)

(出示课件升起那一刻)

师:说的太好了

太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的,请大家自己美美的再读一读。 (生汇报)

[设计依据]这一环节,教师开展各种形式的读,以达到学生、教师、文本的三方对话,让朗读成为对话的载体,加深学生对课文内容的理解,对情感的领悟。

师:作者真的看见了大路吗?(这是什么?)引出联想

问:此时你觉得日出还给你留下了什么感觉(神奇)那我们就再一次领略日出时的景色。课件出示

生读??走进到大海里面去

师:饱含感情地说:啊,美极了,壮观极了,这时我转身向西望去,只见西面的山峰树木??到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读) 师:此时此刻大家有什么感受?

生:仿佛在仙境中

生:仿佛是在大海边看日出一样

师:老师仿佛看到日出就在我们校园里,大家想象一下,日出的光辉照进我们的校园(可从建筑物,学生的脸,书本等想象说)谁能描述一下,会是什么样子的? 师评:同学们的想象力真丰富

[设计依据 :注重了学生的独特感受,每个学生对文字都有不同的理解,教师在课堂上也充分尊重了学生的自我体验,给学生一个自由的空间。]

师:最后我们用我的赞美之情去读最后一段。

四、谈体会(主要从写作手法和内容两方面来说)

通过本节课,教师相机交流一下写做手法

五、总结:

今天我们一起来到大海边随着作者的足迹欣赏了日出,领略了大自然的神奇,更体会了作者细腻的描写方法,希望大家有时间多去观察大自然,并将看到的、听到的、感受到的写在本上,做一个细心的人,把学到的东西应用到以后的写作当中。

六、布置作业

我们这里观看日出不是很难,只要你肯早起,也可以观看日落的景色,今天的作业就是观察日出或日落,然后把观察到景色按一定的顺序写下来。

教学反思:

《沧海日出》是一篇写景散文,适合学生在读中感悟。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感。教学时,我采用各种形式的读,让学生感受语言,感悟课文内容,在整个阅读过程中,使学生不由自主进入情境,从而产生真切的情感体验,喜爱沧海日出,赞美沧海日出,让学生发自内心地去读,做到声情并茂。有利于对该篇课文的理解。

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