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论信息技术与小学语文课程整合

发布时间:2013-12-22 14:42:44  

[作者]罗梦婷

[作者基本信息]海南师范大学,初等教育学院中文二班,2012

[标题] 论信息技术与小学语文课程整合

[副标题]以海口市山高小学为例

随着网络与信息技术在当代社会广泛的普及,不仅写字楼、工厂、酒店进入信息化,数字化,学校也采取了网络授课,运用多媒体授课的方式。不可否认,网络信息技术在学校的大力推广和应用正颠覆着传统的粉笔黑板授课。那么,在小学语文的课堂中,信息技术又扮演者怎样的角色呢?我们又如何做到整合二者呢?

随着一次次的课程改革,小学语文课程越发的丰富多彩,孩子们可以跟随诗仙李白去领略我国大好河山的壮丽秀美,也可以跟随课本里小伙伴的脚步发现蚂蚁的秘密。可是如此美妙的课程单凭教师的口述,或许显得有些单薄,缺乏生动性。俗话说兴趣是最好的老师,而儿童正是对图片,动画产生浓厚兴趣的阶段。在上课的过程中,若是能有设备让课本动起来,这不就极大地吸引了儿童对课文学习的兴趣吗?我想信息技术就是媒介。

以我所见习的海口市山高小学一年级和四年级为例。

一年级的老师在教授《森林里的小画家》这一课时,就运用了多媒体设备。由于海南的冬天没有雪,许多孩子就没有那种银装素裹,白雪皑皑的概念。当老师用多媒体设备播放出东北那漫天飞舞的鹅毛大雪时,孩子们都不由自主的被大屏幕吸引住了,接着大雪停了,冬日的太阳从树梢中探出了头,它慢慢的升上了天空,视频里的孩子们

五个一群三个一伙的吆喝着打雪仗,堆雪人,他们愉快的笑声影响着教室里的孩子,不停的发出哇!酷!的赞叹。接着,老师结束了视频的播放,让学生们自由的朗读课文,我发现这时的学生们对这篇课文的学习都充满着期待。当老师结束了课文的学习问学生对雪有什么认识的时候,学生们都争先恐后的回答有的说像盐,有的则说像白糖,有的又说像棉花。在一个从来不下雪的城市,能让孩子们有对雪的有了一定的认识,这就是信息技术的功劳。又如在《狐狸和乌鸦》这篇课文的学习中老师只是用多媒体设备播放了没有声音的动画,让孩子们根据课文分角色给动画配音,课堂被一片欢声笑语笼罩着,在孩子们一遍遍的朗读中,字词句深深的映入了脑海。运用信息技术与多媒体手段,真正的把寓教于乐带入了现代小学课堂。

同样的例子也出现在小学四年级的语文课堂中,正如我们所知在教学大纲的安排中小学四年级的语文课程不单单仅限于字、词、句的规范使用,而多注重强调对课文作者思想感情的理解。当然,由于四年级学生的社会阅历及理解能力还在提升过程中,对于生活中的事物还处于学习、适应的过程。在《黄河的主人》这篇课文的学习中,有个学生就对作者形容黄河“汹涌澎湃”提出了质疑,他认为黄河既然是河,就肯定没有大海那样的气势磅礴所以不应该用这样的成语来形容。老师只是请学生坐下,没有多加解释,随后运用多媒体设备播放了一段关于黄河的视频,短短的两分钟的视屏让教室里的所有人都为之震撼。只觉得用“汹涌澎湃”这样的成语来形容黄河都显得苍白无力。之后,在没有老师的引导下,孩子们都准确无误的表达出了课文

作者的思想情感。我想教学借助了信息技术,借助了多媒体设备,让孩子们从“无知”到初步了解,或许这就是让他们能迅速体会作者思想感情的原因。

课堂中,教师应用多媒体展开教学,能使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合;教学内容由浅入深,创设了良好的情境,激发了学生的兴趣,课堂气氛活跃,教学效率提高。同时,我们也深深感受到,教师只有根据教学的实际需要,把多媒体与其他教学手段结合起来,考虑使用何种教学手段更为有效,并加以整合运用,使之相互补充,才能使多媒体教学手段在我们语文教学中更放异彩,取得更好的教学效果。

总之,在小学语文教学中,教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计多媒体课件,使计算机在课堂教学中有效地参与,真正激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂教学中的参与度,使学生的主体地位得到充分的发挥,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。

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