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老师领进门教学设计

发布时间:2013-12-23 13:45:17  

《老师领进门》教学设计

一、教材分析:

《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为"神童"的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。课文先写"我"读小学时遇到了田老师,他是一位口才、文笔都很好的老师,再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事,培养作者丰富的想象力,为"我"从事文学创作打下了基础,"我"很感激他。"领进门"不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

课题是"老师领进门",很容易给学生造成一种"错觉",认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实,自身的努力才是最为重要的,"老师领进门,修行靠自身",强调的是后一句话。文中的田老师说的"这不过是无心插柳柳成荫罢了"很含蓄,表达的也是自身努力的重要性。因此,这篇课文的教学,不仅仅是让学生明白"尊师"是美德,还要让学生明白一个人的成才,起决定作用的是自身的努力。

三、设计思想:

力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生在学习中得到提升和发展。

四、教学目标:

1、初读课文,学习生字,理解新词,读通课文;

2、联系上下文,解读课文中关键语句的内涵;

3、加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界,感受作者对小学老师深深的感激、尊敬之情;

4、明白一个人的成才关键要靠自身的努力。

五、教学重点:

感悟和理解含义深刻的句子。

六、教学难点:

感受田老师教书育人的高尚人格,体会师生之间的桃李情深,明白自身努力的重要性。

七、课前准备:多媒体课件

八、教学课时:

第二课时

一、课时目标:

1、理解含义深刻的句子;

2、明白自身努力的重要性。

二、教学过程:

(一)老师领进门

1、同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家。) 出示:

刘绍棠,1936年2月生,1997年3月病逝,终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。长期致力于"中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材"的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。

2、这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别40年的小学老师,心情如何?(激动不已)他们的交谈中,大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?

出示:

我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

3、大作家深深感谢"老师领进门",(指着课题)谁来读读课题?

同学们,这个"门"指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把"我"领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的"我"对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在"我"幼小的心田里生根发芽)

4、同学们,田老师真厉害!田老师真有本事!培养了一名大作家,咱们再来读读这段话。 再次出示:

我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

5、同学们,田老师当年上课时到底用了什么"绝招" 使幼小的"我"对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

6、田老师编故事、讲故事真可以说是"天下一绝" !你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜),还可以从哪些句子看出来?

(1)我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

(2)我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。

谈体会、朗读指导。

(二)修行靠自身

1、同学们,田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的"我"对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。"我"深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:"这不过是无心插柳柳成荫罢了。"

出示:

有意栽花花不活,无心插柳柳成荫。

这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)

田老师说的"这不过是无心插柳柳成荫罢了"又该如何理解呢?

学生交流后出示:

(1)田老师很谦虚。

(2)田老师当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。

(3)田老师当年并没有要刻意去培养一名未来的作家。

(4)田老师是在说,你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果。

这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?(第四个,在课题后板书:修行靠自身)

齐读:老师领进门,修行靠自身

2、俗话说"一日为师,终生为父"。田老师的教育对年幼的刘绍棠产生了深刻的影响。时隔40年,已经成为大作家的刘绍棠还是那样的尊敬老师,老师又是那样的虚怀若谷,难怪作家最后深情地说--

出示:

十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?

指名读。

"十年树木,百年树人" 如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易。)

"插柳之恩,我怎能忘?"如何理解?(①老师对"我"的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情"我"也不能忘记。)

请你加上"因为、所以" 把两句话变成一句话。(因为十年树木,百年树人,所以插柳之恩,我不能忘!)

师恩难忘,难忘恩师,难忘就在于老师用他润物无声的精湛教艺把学生领进了知识之门、理想之门、人生之门!通过这节课的学习,相信大家对田老师的高尚人格和师生之间的桃李深情有了更加深切的感受。我们再读读最后一段话:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?

(三)作业布置

出示:

1、家庭作业:搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的笔记本上。

2、周末作业:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

3、课外阅读:感念师恩的作品有很多,老师推荐几篇给大家,课后你们可以读一读。 鲁迅 《藤野先生》

毛泽东 《我的老师徐特立》

梁晓声 《师恩难忘》

贾平凹 《我的老师》

大卫欧文 《我最好的老师》

课文第十三自然段中有这么一句:老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(浙教版是“这不过是无心插柳柳成阴罢了!”)先让学生结合上下文理解无心插柳柳柳成阴的意思,然后让学生说说“无心插柳柳成阴”的前一句,即“有心栽花花不开”,体会田老师说话的用意——田老师谦虚地说他不是刻意要将“我”培养成作家的。当学生明白了“有心栽花花不开,无心插柳柳成阴”的意思后,可以让学生想想还有哪些表示这个意思的诗句。比如“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”、“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”等等。

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