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培养农村小学第一学段学生良好朗读习惯应用策略论文

发布时间:2013-12-23 15:43:41  

培养农村小学第一学段学生良好朗读习惯的应用策略 俗语说:三天不练手生,三天不读口生。朗读,是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言,朗读是最重要的,是阅读的起点,是理解课文的重要手段。小学语文新课程标准【2011版】对第一学段朗读能力也提出明确要求:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。南宋著名理学家、思想家朱熹也要求学生从小养成正确朗读的习惯。

农村小学第一学段的孩子受地理和经济条件的局限,缺乏正规有序的学前教育,朗读习惯的良莠不齐,存在着一字一顿的“断读”,拖腔拉调的“唱读”,随意加字、漏字的“乱读”等现象。

农村小学第一学段学生在朗读上存在问题并不可怕,因为在上一年级之前,他们没有真正受过朗读训练,不知道该如何朗读。但是如果在第一学段时还不对孩子加以正确引导,培养良好的朗读习惯,就会严重阻碍孩子朗读能力的发展,进而影响阅读能力的培养。在实际的语文教学中去,我逐步探索出培养第一学段学生良好朗读习惯的应用策略。

言传身教的示范策略

西汉学者扬雄说过:师者,人之模范也。对于农村小学一年级的孩子来说,由于交往关系的单一,启蒙老师的一颦一笑、一举一动都是他们模仿的对象和发展的标杆,教师的语言习惯对他们的朗读习惯的养成起着至关重要的感染、熏陶作用。狼孩之所以成为狼孩,

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