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六语下半学期教案

发布时间:2013-12-24 14:43:03  

是什么?

②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重,他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信,这种困难可想而知,所以他不能给(每个同学写一封回信),也不能(给每个同学回一小段话),就连(给你们大家回一封信也十分吃力)

怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。

①哪几个词语最让你感动?说出你的感受,读出你的感受。

②从怎么办呢?你感受到什么呢?

请原谅,我今年不能回家乡,??我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语??

①从今年你读懂了什么?所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语

②投影出示:??我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语??

家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信,多么(想),多么(想)。

我读了巴金爷爷的这封信,多么,多么。 ③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

5.指导看图,加深感受,感情朗读。

请同学仔细观察P152、155两幅图,看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同?(特别是面部表情)为什么会有这种不同?

让我们再次回到课文1、2自然段,去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。(齐读)

三、对比朗读,启示思考: 1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们,更以他的真诚感动了所有的读者,感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一,请看评委会的颁奖辞。范读,齐读。

穿越一个世纪,见证沧桑百年,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,

叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2.就是这样一位文坛巨匠,一位感动全中国的伟大作家,他又是如何评价自己的?己的一生的呢?(请自由读3、4自然段)

3.一位在别人眼中享誉世界,感动全中国的伟大人物,在自己的眼中却是一个普通人,只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生??这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题,我们下节课继续交流。2)边交流边有感情朗读:

家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。

①如何理解“温暖”?为何“温暖”?(结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱,感受巴金爷爷一颗心存感激的心,并将这种感受读出来。) ②可自然过渡到前一句话:我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹!(一个身体不好的87岁的老人,喜欢这种热闹吗?巴金爷爷喜欢吗?)

生:大家都认为巴金很了不起,可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人?

生交流,出示相关句子读,感悟

板书:平平凡凡

师:巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人,也教育了我们在坐的每一位同学。那么,这节巴金除了教育我们要做普通人,还对我们进行了哪些教育呢?

学生再读课文,找出相关语句,交流感受。根据学生交流,出示相应句子。

板书:乐于奉献 开花结果 生感情齐读第三自然段。

2、学习第四自然段

师:巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外,是否还对我们进行了其它方面的教育呢?

生;有,珍惜时间 学生齐读第四自然段,交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。

3.学习第五、六自然段

师:巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外,还对我提出了??,并且寄予了?? 生:希望;真诚地祝福 生齐读五、六自然段

4.小结:

信我们已经学完了,通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人,此时,你想对巴金老爷爷说什么呢? 生交流。

5.配乐朗读3~6自然段。

三、课外延伸: 给巴金老爷爷的一封信 1.学生根据自己对课文的理解,口述回信内容;

2.以正规书写格式,给巴金老爷爷回一封信。 板书: 巴金

教育

23、给家乡孩子的信

平 乐 开 珍

平 于 花 惜

凡 奉 结 时

凡 献 果 间

里,却心系祖国。让我们一起来读读他的心声(齐读)

*精读课文三四自然段

1. 那钱学森的第二段话是在什么情况下说

的?请同学们自己读读三四自然段。

谁来交流?(中秋之夜,钱学森和中国留学生一起欢度中秋节)师:是的,俗话说——每逢佳节倍思亲,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖国。谁还想补充?(新中国已成立)这意味着什么?(中国人需要科技人才建设祖国,只有这样,祖国才能强大)

2.此刻,钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来,那就是:(出示:早日回到??)可当时祖国刚解放,情况怎样?(很穷)这意味着什么?(搞科学研究,困难大)可钱学森却诚恳地说(出示:我们日夜盼望??)谁来读?从钱学森的话中,你读出了什么?

(再多的困难也不怕,只要祖国需要我们,我愿意放弃一切,为祖国建设出力)

3.出示:我们是应当回去的。你怎么看待这个应当?(钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。)谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来。师:钱学森能毅然放弃优厚的待遇,富裕的生活,优越的工作条件,决心回国,是因为他始终认为,齐读板书:我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。

4.让我们再来读读钱学森说的话。(出示两段话)

*精读第五自然段

1钱学森的回国的道路是极其艰难的。谁来读读第五自然段。因此,他受到了百般刁难。谁有所了解?师介绍:当时美国政府听说钱学森将回国,就将他软禁在美国加州的特米那岛上长达5年之久,他的行动处处受到移民局的限制和联邦调查局特务的监视。

2长达5年,行动没有自由,“然而??”引读第六自然段。师:支持钱学森克服千难万险,回到祖国的信念就是:齐读板书:我是中国人。

*精读第一自然段

1 .1955年10月1日,钱学森终于乘上了归国的巨轮。指名读第一自然段。你尤其从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情?

(2)教师范读。(读出诗的磅礴的气势)

(3)学生对照题中注释大致理解诗意。

(4)集体练读,同坐练背。

(5)指名背诵,集体背诵。

2、欣赏。

(1)在熟读成诵的基础上,引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概,有磅礴的气势”这个结论。

(2)根据得出的结论,学生自由讨论自己读后的感受。

(3)拓展。历史上有很多这样的作品,在今后的学习中要学会欣赏。

(4)师生评议。

三、教学第三题。(写好钢笔字)

1、指导。

(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《给家乡孩子的信》。

(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)引导学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。

(5)教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法,并注意整体布局。

2、练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)

(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。(要求一气呵成,注意行款布局)

3、反馈。

(1)展示写得好的字,指出好在哪里。

(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。

四、教学第四题。(口语交际)

1、审题。

(1)学生自读题目的要求,回忆自己最喜欢的一句名言。

(2)教师明确本次口语交际的要求:你最喜欢哪句名言?这句名言给了你什么启发?

2、指导。

(1)让学生认真思考上面的问题。

(2)学生之间相互交流。(学生联系自己生活、学习的实际情况,或说出自己从中受到的启示、教益,或对照总结自己的经验、教训,或说出对自己的鼓舞和激励)

(4)分组练说。(要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中,听得同学要认真)

3、练习。

(1)每组指派代表上台练说。

(2)师生评议。

4、反馈小结。

五、教学第五题。(学写毛笔字)

1、审题。明确本次学写的字是“撒、鞭”。

2、指导。

(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

(2)教师一边范写一边讲解方法。

(3)学生初练,教师及时指导。

3、练习。

(1)学社临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。

(2)练写这两个字。(注意在米字格中的位置)

4、反馈。

(1)展示写得好的字,指出好在哪儿。

(2)指出不足。进一步纠正。

连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行诗句的意思。

(1)读第三、四行诗,理解“终”、“躬行”的意思。

终:到底、毕竟。绝知:深入透彻地理解。躬行:亲自实践。

(2)说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。

(3)体味第三、四句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系:

书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

6.指导朗读,体会古诗的思想感情。

(1)听老师范读。

(2)自由练读。

(3)指名读后评价,再练读。(教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系)

(4)齐读。

(5)指导背诵。

三、作业

1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。

2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。

2.练习正确书写。

四、布置作业

1.背诵课文默写课文。

2.由学生推荐课外自学的古诗。

3.收集的成语、名言、古诗。准备张贴向全班同学推荐古诗。

板书设计1:

冬夜读书示子聿 (宋代)陆游

古人学问无遗力,少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 孜孜不倦+持之以恒

做学问

板书设计2:

观书有感 (宋代)朱熹

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许,为有源头活水来。

池水清澈 读书 源源不断的活水流进 不断地读书使人__________

法?

(2)教师示范。 ①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。 ②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。如:只有那声音还从远方传来,好像在说:“再见!再见!明年春天见!” ③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。 ④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。

(3)学法实践。

学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师随机点拨。 ①“文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

“文字”在

本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

③“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处? 本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、

用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。

④第14段中有这样一句:“从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?

成群的鸟的叫声。

四、课堂小结

说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式,可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。 五、布置作业 1.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗? 2.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?

3.为强化人们的保护大自然的意识,请以

“水、空气、森林、动物保护”为对象拟环保标语。例:空气清新,延年益寿。

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