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诗两首说课稿

发布时间:2013-12-24 16:41:37  

《诗两首》固定栏目设计 教师:王智宏

《诗两首》说课教案

我说课的题目是:《假如生活欺骗了你》,选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。

一、 说教材

㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一,体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念,体现了全面重视语文素养的基本要求。

㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。 《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》),有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事(林海音《爸爸的花落了》),有的则以童话的形式,告诉人们在成长的过程中要坚持不懈,努力追求(安徒生《丑小鸭》),等等。而

是关于人生的,但也与成长有关,告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧,快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想,让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效,同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

二、 说学生

(1)缺乏对诗歌的欣赏能力;(2)理解问题不能深入到文字内分析其内涵;(3)初一的学生正是11、12岁的年龄段,对诗歌有好奇心,愿意学习,但理解能力有限,教师应该给予适当的引导,把问题一步步深入,教学生用理性的思维去判断。

三、 说目标

从以下几个方面说:

① 知识与技能:了解普希金、弗罗斯特及写作背景。指导学生把握诗文基调,有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力, 体会象征的写作手法,从诗歌中感觉作者的思想情感、人生态度。

②过程和方法:通过朗读,采取自主、合作、探究的学习方式,品味语言,理解诗歌中蕴含的哲理。

③ 道德、情感、价值观:体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨,提高学生对人生的认识,感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

(以上三点依据新课程的三维目标。)

4、 教学重点确定为:

(1)理解两首诗所蕴含的哲理。

(2)品评两首诗的艺术表现手法。

(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。)

5、 教学难点为:

(1)理解《未选择的路》中,诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。

(2)理解象征手法。

(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。)

四、 说教法

1、 采用“情景教学法”,也可借助多媒体辅助教学,播放背景音乐,增强感染力。

2、 诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗,语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次,突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,培养审美情趣。

3、 研讨延伸法:课堂组织采用以感悟为主的启发式教学,探究性问题的提出,激发学生的创造思维,在潜移默化中提高感悟能力。 (以上三点依据新课标)

4、 教具的使用:多媒体。(依据学校的条件)

五、 学法的选择:

指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。(根据培养初一学生自主学习意识的要求)

六、 说教学程序:

(一)导入:(1分钟)

岁月的风铃在我们耳边叮咚作响,站在青春的路口静静凝望:前方的道路曲折蜿蜒,直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹,那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄,这条路上有绿洲有沙漠,有风吹雨打有鸟语花香,但无论如何,平原留着我们的足迹,高山印证着我们的身影,大海融入了我们的气息,天空记录下了我们的飞翔。多少次阴霾,我们用阳光驱散,因为我们心头萦绕着坚强与快乐,今天让我们一起走进普希金写的《假如生活欺骗了你》。感受诗人坚强乐观的情怀!

(播放示范朗读带,板书课题)

(二)教学过程:

一、学习《假如生活欺骗了你》

(一)、初步感知课文(2分钟)

简介诗人及写作背景。(先由学生根据34页的注释①来回答,教师再

补充完成)(依据新课标的要求,学生的知识、理解能力)

(二)朗读、理解、领悟、品味。(12分钟)

(依据新课标要求的三维目标,培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容 。)

(1) 朗读诗歌 。指导学生朗读,让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。

(2) 设问题:

a.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?

b、如何理解“而那过去了的/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?你有过类似的体验吗?

c、你对“欺骗”一词是如何理解的?

(学生讨论,教师启发巡视,抽学生回答来逐题解决。然后教师总结:诗人要强调的是一种积极向上的人生态度,反对消极悲观的人生态度。)

通过以上几步操作,解决了

(三)品味鉴赏诗歌的美(5分钟)

设问题:读了这首诗,你的感觉如何?喜欢吗?为什么?(针对很少有学生主动发言的特点,抽学生回答,同学们回答喜欢或不喜欢都可以,最好能说出一点自己的想法,不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。)

这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的,设计这道题就

解决了难点。

二、学习《未选择的路》

(一)、导入:(1分钟)

同学们是否知道这样一句话:“鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也”体现了选择的重要,今天我们学习一首有关人生选择的诗《未选择的路》。

(二)、初步感知课文(2分钟)

简介诗人及写作背景。(先由学生根据35页的注释①来回答,教师再补充完成)(依据新课标的要求,学生的知识、理解能力)

(三)、朗读、理解、领悟、品味。(13分钟)

(依据新课标要求的三维目标,培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容 。)

(1) 自主朗读诗歌感悟诗情。

(2) 设问题:

a全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 b思考诗中的“路”有什么含义?你从中悟出了什么

样的人生哲理?这是什么写法?

c诗歌谈选择,为什么重点写那一条“未选择的 “路”?

(学生讨论,教师启发巡视,抽学生回答来逐题解决。然后教师总结:人生的道路千万条,但一个人只能选择一条,必须慎重;人生的选择,要深思、慎取、忌草率、盲从;路要靠自己去走,越是荆棘丛生的道

路,越能令人想念,也越能磨炼人。)

(通过以上几步操作,解决了

三:教师课堂总结:(1分钟)

在成长的道路上,有这些大师伟大人格的光辉照耀,有他们智慧的浇灌,我们人生的花朵一定会开放得更加绚烂夺目。

(对学生进行情感态度价值观教育,依据三维目标)

四.板书设计:

假如生活欺骗了你 未选择的路

弗罗斯特

伫立(思索)——决定(选择)——选择

之后的怅惘——多年后

的回顾、叹息

普希金:积极乐观

五.作业

1. 背诵《假如生活欺骗了你》

2、仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式,完成下列填空。 假如___________________,

不要_______,不要______!

_________需要__________。

相信吧,_______________。

3、 1、古今中外有许多诗人作家,对“路”有过精彩的描述,请你写出三句,注明作者,并选择其中的一句谈谈自己的感受。

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