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农村小学语文口语交际教学的现状与策略

发布时间:2013-12-25 11:38:47  

农村小学语文口语交际教学的现状与策略

贵州省沿河县淇滩镇教育辅导站 杨再国

“口语交际”是随着社会交际活动日益广泛、活跃、频繁而应运而生的一个崭新课型,已成为小学语文教学的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,发展合作精神”。然而在农村小学,这是一个非常沉重的话题,由于受教学条件、学生的语言素养等诸多因素的影响,农村小学的“口语交际”常常面临尴尬,遭遇窘境,要么不肯交际,要么交际目标不明确等,学生交际能力的提高不尽人意。因此,如何走出困境,逐步培养学生的口语交际能力,是摆在我们农村小学语文教师面前的一个亟需解决的问题。

一、农村小学生口语交际的现状

口语交际能力培养在农村语文教学中一直没有得到足够的重视,农村小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响,重知识、轻能力,重书面、轻口头的现象根深蒂固,这在很大程度上导致了农村小学生口语交际能力发展较慢。老师们也清楚口语交际课的重要性,然而如何上好口语交际课,多数老师却束手无策,甚至不知道怎样上口语交际课。一是要么老师轻描淡写,要么学生寥寥数语,敷衍了事;二是学生不敢说,他们思维较慢,注意力容易转移,紧张的心理不善于表达自己,不愿意与人说话;三是学生说不好,学生进行口语交际抓不住重点,离题万里,漫无边际,不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容,话语连贯性差,缺乏条理性。这样导致了农村小学的孩子说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。以上这些现象严重制约了小学生口语交际能力的提高。

二、农村小学生口语交际教学的策略

为了适应社会的发展需要,面对农村小学生口语交际的现状,如何使用恰当的教学手段,才能提高农村小学生的口语交际能力呢?根据笔者多年的教学经验,认为从以下几个方面进行口语交际有效训练,将收到良好效果。

(一)创设真实情境,激发口语交际兴趣。

我们知道,兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性,进行口语交际训练也是如此。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径,创设情境的方法很多。

1、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,因此,在教小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。如 “说家乡”口语交际教学中,教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前,学生个个眼前一亮,随着教师的点拨,人人有话想说、有话可说,学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”“家乡的人”“家乡的建筑”“家乡的风情”小组中进行交流,然后分组汇报,通过学生这样入情入境地进行口语交际,达到良好的训练效果。

2、语言创设情境。老师生动的语言,便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说,争着要说,比如,《倔强的小红军》的教学中,让学生闭上眼睛,那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘,使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现于学生的脑海,犹如身临其境。激起学生丰富的想象,使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。

3、媒体创设情境。为学生营造一个身临其境的场景,使学生有话想说。现代化教学媒体的运用,是创设情境的重要手段,它直观形象,帮助我们生动地再现了情境,达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《与象共舞》中,我把人与象共舞的动画图像利用电脑屏幕投影出来,人与象共同跳舞的情形历历在目。学生兴趣盎然,争相介绍跳舞情形,说得活灵活现,口语交际能力得到了培养。

4、表演创设情境。儿童是用形象、色彩来思维的,儿童只有通过表演,再现生活情景,从中感受、体验形象,观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。因此,可把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,提高口语交际的兴趣。例如,《滥竽充数》这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后,让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事,写好后再修改,再让学生上讲台说故事,看谁编得好,讲得好。学生通过亲身参与了讲故事,积极性特别高,说得也特别好。

(二)丰富说话内容,促使学生有话可说。

1、密切联系生活实践,进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活,进行言语交际训练。比如家里来了客人,你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的;遇到困难时,你是怎样请求帮助的……。诸如此类,都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练。

2、以活动为载体,搭建口语交际平台。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如,我们学校每年都举办红色经典诗文朗诵、讲故事等比赛,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外,我还积极开展各种活动,例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌,讲个笑话,或者说一句名言,读自己最好的作文,又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法,丰富了学生的生活,既积累了说话材料,又激发了说话兴趣,活跃了思维,使学生有话可说,有话要说。

3、在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言,积累语言的典范,也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强,有些可以通过角色扮演,进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份,向人们介绍某个景点,讲解某些知识,某种产品。这样既使教学活动生动有趣,又使学生的口语交际能力得到训练。

(三)激励性的评价,树学生说话自信心。

口语交际课上,要重视学生有兴趣,才有交流的动机,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。如口语交际“介绍我的小制作”,让学生把自己制作的过程跟大家说一说,不管学生讲得是否有条理,只要他(她)想说、敢说,老师要耐心地听学生发言,不要轻 1

易打断学生的思路,不要轻易挑剔学生这里用词不当,那里介绍不具体,即使某个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。老师要善于发现学生微小的进步、捕捉学生的闪光点,哪怕是能用一个词、能说通一句话,都要及时给予肯定、鼓励、细心呵护,让学生体验说话成功的喜悦,树立说话的自信心,从而提高小学口语交际教学质量。

总之,口语交际教学中,只要我们善于激发学生的兴趣,密切联系生活实践,巧妙创设情景,多途径地训练,积极树立说话的自信心,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,就一定能提高小学生口语交际能力。

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