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第五单元主备课

发布时间:2013-12-25 13:46:05  

第五单元主备课

第五单元主题:团结友好

第五单元教学内容:

《识字5》、《18称赞》、《19蓝色的树叶》、《20纸船和风筝》、《21从现在开始》、《语文园地五》

第五单元教材内容分析:

第五单元是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。识字课是学习关于团结合作的谚语;有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》;有体现互相帮助的《蓝色的树叶》;有体现和谐相处的《纸船和风筝》;有体现尊重他人的《从现在开始》。对于二年级上学期的学生来说,本组课文中的《蓝色的树叶》学故事性强,生动感人,贴近儿童生活,有较强的生活气息。其它三篇课文都是描写生动、感人的童话故事。谚语读起来朗朗上口,故事生动有趣,学生容易产生浓厚的学习兴趣。《语文园地五》中的儿歌(《走山路》)、“口语交际”的话题(合作)、“展示台”的内容(说团结协作的谚语),与本组专题密切相关。

单元教学目标:

1、认识本单元54个生字,会写44个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的道理。

3、有团结合作的意识。

本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读训练。采取多种形式的读,整体感知、感悟课文,积累语言,运用语言。随文识字,在游戏中识字,结合生活实际识字,读词语、句子识字,利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,引导学生自主探究识字方法,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字,巩固要认的字.要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。(每一课的识字、写字都是重点。识记生字时,可以联系前面学过的熟字,运用加一加,减一减得方法来识记,而且我们发现要学的好多字都是形声字,我们可以教给学生利用形声字的特点来识字)

第五单元内容简析:

一、《识字5》

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

通过一年的学习,在识字方面,学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音,也掌握了一些识字方法,如:加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。有些基础好的学生

还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高,学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。学生积累谚语的兴趣。

二、《称赞》

课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,小獾因此获得了自信,后来学会了做椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳。

1、加强识字、写字教学,突出低年级的教学重点。

2、加强语言文字训练。

3、利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力。

三、《蓝色的树叶》

李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。通过出示对话,引导学生观察课文插图,了解李丽、林园园的神态、动作,想象他们当时对话的的情景,相机引导学生积累词汇,体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读。

四、《纸船和风筝》

学习这篇文章我们可以采用利用儿童的生活经验进行识字教学,随文识字,识用结合。随着故事情节的展开而伸展,如纸船里带来了什么,风筝里带来了什么。把生字词语的学习不露丝毫痕迹,与内容的学习融为一体。

1、初读课文 整体感知。

利用填空的形式帮助学生把握文章主要内容, 实际是在潜移默化地教给学生总结主要内容的方法。

2、松鼠住在( ),小熊住在( ),他们通过( )和( )成了好朋友。可是因为一点小事吵他们了一架,谁也不理谁了。令人高兴的是他们又通过( )和( )和好了。

自制教具,小熊和松鼠的图片,看,这就是小松鼠的家,应该安在哪里?小熊的家呢?(请学生上台张贴)

3、阅读体会,随文识字。

拓展: (幻灯片17)傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。他每放一只纸船就说默默地说一句话,猜一猜,小松鼠说了什么?

五、《从现在开始》

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰,他让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠,他要大家跳着走路,小动物们听着直摇头又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。第三个星期,轮到可爱的小猴子了,他让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”!这篇童话故事语言活泼、生动有趣,学生乐

学,兴趣浓厚。 1、注意人物语言的提示语。

2、在文章中圈圈划划。

3、联系上下文理解句子。

六、《语文园地五》

这一次“我的表现”是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。学习伙伴的提示,点名了编写意图,对学生的自主发现是一个指引。第一行字都有金字旁,与金属有关;第二行字都有衣字旁,与服装、被子等有关;第三行字都有病字旁,与病痛有关。在认识这八个字的基础上,可引导学生加以扩展,为每组再找几个同偏旁的字,也可再举几个看到偏旁就知道字义的字。

“我会读”的词语里包含了许多本组新学的生字。读这些词语,一方面要巩固生字,另一方面要通过读记积累词语。教学时,可先让学生自己读一读,看看有没有不会读的

词语,然后教师指导学生把词语读正确,读好。还可以让学生再补充几个词语写在书上。 这次口语交际是讲合作做成的事。可创设情境,安排下面的环节。

1、案例启发:

老师讲个合作的故事,让学生讨论从这件事中受到的启发。

2、讲自己与人合作的故事:

先想想自己和别人合作完成某件事的经过,再在小组里以对话的方式进行交流,听的人可随时插话。选几个代表在全班交流,评一评谁做得最好,谁讲得最好,其余的同学有什么好的地方。

3、在合作中交流:

和展示台结合,在合作做事的基础上进行口语交际。

展示台

这交展示台是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样,比如,比比谁说的谚语多,比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流,合作制作词语卡片,互赠自己喜欢的词语。

第六单元主备课

对于二年级上学期的学生来说,本组课文中的《蓝色的树叶》学生学起来比较容易,因为这篇课文的内容故事性强,生动感人,贴近儿童生活,有较强的生活气息。其它三篇课文对于学生有些难度,但这三篇课文都是描写生动、感人的童话故事和谚语。谚语读起来朗朗上口,学生爱听故事,对于故事内容能产生浓厚的兴趣。所以,教师应充分利用好这一教学契机。

【学习目标】

1、认识46个生字,会写44个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的道理。

3、有团结合作的意识。

本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读训练。采取多种形式的读,整体感知、感悟课文,积累语言,运用语言。随文识字,在游戏中识字,结合生活实际识字,读词语、句子识字,利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,引导学生自主探究识字方法,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字,巩固要认的字.要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。 一、单元教学内容:

《识字6》、《22窗前的气球》、《23假如》、《24日记两则》

《25古诗两首》《语文园地6》

二、单元教材分析:

启蒙时期的儿童,天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程,就是体验人生、感悟自然的过程,是真情的种子发芽的过程,是关爱的花蕾含苞的过程。这时候,哪怕有一丁点的风雨,都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此,有必要让学生在启蒙时期,便学习用真情互获得真情,用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。

“识字6”用对子的形式,让孩子感受到强烈的情感对比;《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》表现的是对弱势群体的关爱;《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶:浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

这一组教材,是进行情感教育,实现情感陶冶,培养美好情操的依托。在本组织导语“只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好”的引领下,我们可以引导学生,反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学会感悟教材,感知社会生活,获得美好的人生体验,培养爱心。教学时,可充分调动学生的生活见闻,指导学生提高认识,鼓励学生主动接触社会,了解社会,关心社会。本组教材以“关爱他人”为主

题,可以先不点出专题,让学生通读教材,去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中,可以组织学生参观、访问,广泛搜集材料,在通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等,进行交流,使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。

三、 单元教学目标:

1、认识本单元60个生字,会写47个生字。

2、运用多种方法记生字,自主识字,增进交流,提高能力。

3、自主观察、描红、分析,发现生字特点,指导学生把字写美观。联系课文和生活实际初步感知词语的反义关系。

4、正确、流利有感情的朗读课文,背诵《假如》和 《古诗两首》。

5、在朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情,愿意在生活实践付出真情,懂得珍惜美好情感。

6、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

7、积累语言,学习使用标点符号,在朗读中体会不同标点符号的语气。

四、单元教学重点、难点:

1、单元教学重点:

(1)认识本单元60个生字,会写47个 生字。

(2)运用多种方法记生字,自主识字,增进交流,提高能力。

2、单元教学难点:

(1)在朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情,愿意在生活实践付出真情,懂得珍惜美好情感。

(2)有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

(3)积累语言,学习使用标点符号,在朗读中体会不同标点符号的语气。

五、单元教学建议:

《识字6》的教学建议:

1、生字的书写,要在学生观察发现的基础上重点指导难字和易错字。如“暖”后面不要写成“爱”。 “贫”的下面不要写成“见”。

2、有些词语学生不易理解,如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”,我们可

以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思,联系生活实际帮助学生理解词语。

3、学完课文,还可以让学生说说你喜欢什么样子的人?你想做什么样子的人?从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。

4、搜集对子,学生交流。

《窗前的气球》教学建议:

1、课前搜集关心他人、帮助他人的故事,读一读,准备交流。

2、指导写好半包围结构的字,注意“病字旁”的写法,两点要挨着撇,不要漏写。

3、引导学生注意科利亚心情的变化(真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了)想想为什么会这样?

4、可以借助课后学习小伙伴的话,引导学生理解课文。

5、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。注意两个“de”的不同写法。

6、拓展:想一想,你会利用气球制造快乐吗?条件允许,就动手做一做。

《假如》教学建议:

1、课前搜集《神笔马良》的故事,读一读,师生交流。

2、在小组交流、展示的过程中?,了解课文分别写了我对植物、动物和人的关爱,从中体会“我”关爱的范围很广,能感受人与大自然的和谐。

3、教师示范朗读,指导学生根据句式和描述对象读出语气。

4、诗歌前三小节的结构相同,每节有两句话,第一句是写我要给谁帮助。第二句是写他

得到我的帮助后会怎样。提醒学生:前两节都是“我要给”,第三小节是“我一定给”。

5、拓展:

(1)结合最后一节,仿编诗歌,让学生进行语言拓展训练。

(2)展开想象,画出自己会用神笔画些什么?

《日记两则》教学建议:

1、自读课文,自主识字。

2、写好女字旁(撇点),米字旁(捺变点)。

3、读中感悟,比较“我”两次梦中的内容,以及“我”对白纱裙的态度,懂得关爱他人是更加快乐的事。

4、引导学生写日记。让学生掌握日记的格式。分两部分:时间、天气和正文。

5、拓展:经常提供机会让学生交流日记:可以是你看到的有趣的事情,可以是自己特别想说的话,也可以记录自己的心情??(一定要写真实感受),分享写日记的快乐。 《古诗两首》教学建议:

1、搜集诗人的其它作品或是反映乡情、友情的古诗,准备交流。

2、对古诗的理解,教师不用逐字逐句的进行串讲,重点放在学生的朗读、背诵指导,突出范读的作用,向学生介绍古诗的背景,创设一定的情景,使学生了解古诗的大意就可以了。

3、用换词法体会笑、忽,读出“笑”的形象,“忽”的速度感、意外感。

《语文园地6》教学建议:

1、鼓励学生自主发现,运用熟字相加的方法记生字,充分应用在平时的识字活动中。

2、发现一字多音现象,学生联系自身学习经验充分交流,教师也可以再补充几个这样的字,进行句子的训练。如:乐、当、为等。

3、学习使用标点符号,联系学生已有的积累,多练说句子,读出语气。

4、展示台的练习,要提醒学生提前做好准备,鼓励学生从多个方面展示自己的才能。如:日记、收集歌曲、讲故事等,注意选择内容最好与真情、关爱、奉献有关。

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