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听课札记 (2)

发布时间:2013-12-25 13:46:11  

教学札记

设计巧妙促成高效课堂

——听《伯牙绝弦》感受

同源小学 乔改芳

一节好课犹如盛夏里的冰镇果汁,不仅让人解渴,更让人回味无穷。听过张新芳老师执教的《伯牙绝弦》,一课教学环节设计巧妙,用俞伯牙与钟子期相遇相别的故事贯穿了整个课堂,课堂结构似行云流水, 让人耳目一新。尤其是课前准备、过渡语、板书的变换,达到了意想不到的效果,促使课堂的精彩高效。

张老师所执教的《伯牙绝弦》

1、课前小游戏,出示词语“落木萧萧、沧海茫茫、飞瀑连连”等,让学生展开联想,以游戏的形式,调动学生原有的知识积累,让学生以轻松的节奏走进课堂,在融洽的氛围中开始了学习,为后文埋下伏笔。

2、品出意境,品出心境,品出德性。

整堂课,教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒,品味着一杯清香的茶,在字里行间,去品读,去感悟。如让学生找出“善”字一共出现了几次,每次的意思有什么不同。在现代文中,这个字的意思又是什么。这一品,让学生深切感受到伯牙琴技的高超,子期对伯牙琴声的喜爱,以及他们之间的情谊。

再如,让学生展开丰富的想象。

想象1:伯牙的琴声除了能表现巍峨的泰山,奔腾的江河,还可表现什么样的情景?

想象2:伯牙与子期相见恨晚,整整一夜都没有睡,你们觉得他们会说些什么?做些什么?由此让学生理解“知音”。

想象3:离别时,他们又会说些什么?做些什么?

想象4、伯牙破琴绝弦,终身不复鼓,不复鼓的仅仅是琴吗?通过想象说话,再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。

这一品味,让学生的情感得到了升华:那就是“千古知音最难觅”,珍惜拥有,珍惜友情。在《高山流水》的配乐中,全情投入吟诵诗词,使学生产生共鸣,身临其境。

3、巧妙过渡

由故事的发生导入,用历代名人对此故事的评价,一直到小结语:到两千年后的今天,我们六一班的师生也被他们真挚的友谊深深感动,待着我们的感动再次诵读这则故事,并试着背诵下来。让学生在环环相扣的过渡语下,一次次深情朗诵,最后轻松达成背诵的目标。

4、变换的板书突破难点

在抓住对“志”“念”“谓”“善”等重点词语理解的理解,板书出伯牙之“志”高山、伯牙之“念”流水,钟子期“必得之”。然而,伯牙仅仅念之高山、流水吗?他还会念之什么?学生在品读之后懂得,不管伯牙想到什么,钟子期都准确地理解,他们两个真是(让学生补充)“心有灵犀一点通”“心心相印”啊!自然而然引出了“知音”一词。(及时补充板书“心”“知音”)

伯牙绝弦 志 念 心 出示“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”根 知音

据学生的理解展示,师生续谈:子期死了,伯牙之“志”无人知;伯牙之“念”无人晓;伯牙之“心”无人懂;伯牙之“知音”人已无。

(随着师生交流,擦去板书中的“志”“念”“心”“知音”四词)一组排比句,悲伤的气氛已渲染,更重要的是突显了伯牙的悲痛欲绝,而且更突出“知音难觅”。最后在明确“珍视友情”后重新板书上“知音”一词。为本课的情感目标——感受友情、珍视友情的达成给了有力的一推。

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