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低年级语文“美读”能力培养之我见论文

发布时间:2013-12-25 14:47:20  

低年级语文“美读”能力培养之我见

叶圣陶先生称“美读”为有感情地朗读,是在理解的基础上进行的。它能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶,使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒。但对低年级来说,“美读”是一种抽象的要求。因此,在教学中,应积极引导学生在“读”字上下功夫,采取“精彩范读,循序渐进,反复训练,螺旋上升”的方法,培养低年级学生的朗读能力,进而培养“美读”的能力。

一、教师范读声情并茂

低年级语文大部分都有生动的语言、有趣的情节、鲜明的画面。但学生独立朗读,仍然如同嚼蜡,读不出韵味。他们虽然不能领略文章的情感,但模仿能力强。因此,教师的范读是指导低年级学生“美读”的一种有效方法。通过老师正确、流利、有感情地朗读,能充分发挥在课堂教学中的主导作用,更利于形成师生之间的“当面效应”。必要时,教师还可以反复强调、点拨、分段指导,学生就能得到最直接的示范作用;再者,教师范读时,声情并茂,给学生以形象感、现场感,这样,学生视其人、闻其声、体会其情,思想感情随教师的声调、情感的变化而变化,易和作者、教者产生共鸣,对课文的理解自然就更深入了。如指导朗读《浪花》一课时,我先让学生轻闭双眼听我读,让学生边听边想象小女孩与浪花嬉戏的欢乐画面,身临其境,教师再读第二遍,加以适当的神态、动作、手势,再次激起学生读的欲望,让沉浸在欢乐中的学生看书小声跟我读,鼓励他们读得比老师好。这时学生读起来可是声情并茂,跃

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