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评估项目 培训 回望 再识

发布时间:2013-09-21 20:49:34  

为者常成 行者长治
《晏子春秋》

小学语文学科基础素养综合评估的实践

培训考核:
1.参与活动:按有关规定,出席集中培训的时间不得少于四分 之三; 2.完成考查作业2份(完成并达到相应要求): 1)教案设计1份;2)等第制评估学习体会或相关案例1份。
jinshanyuwen@163.com

回望 ·初识

背景: 1.学生学习负担 2013.4.28
市政府翁副市长 调研

2.“绿色指标”测试
金山短板:能力素养 情意素 养

推进方式:

六校三学科 分点研制 同步实施 适当辐射

推进进度:

一学期成形 二学期完形

三四学期定形

教育局、上海市教委教研室给予了 悉心指导,贾副区长几次参与研讨,盛 局长还数次与教研室一同下基层调研, 各学科项目小组投入了大量的时和精力

2012.12.27 海棠

? 3月11-12日 专项调研(实验一小 实验二小 廊下小学)

18名试点学科教师均传递出了积极乐观的信号;5位非试点学 科教师一致认为:学生参与及合作意识明显增强,能力有所提 升。

问卷显示: ①近92%的学生表示?非常喜欢和比较喜欢语文、数学、英语课?; ②约95%的学生肯定了自己的学习习惯(良好:提问、听讲、作业)。 ③97.6%的学生表示喜欢?综合实践?活动,认为参与其中?经常有愉悦 感?(65.9%)。

③97.6%的学生表示喜欢?综合实践?活动,认为参与其中?经常有愉悦 感?(65.9%)

3校专项调研

? 教师之间不平衡,指导力度和科学性存在差异; ? ?兴趣习惯?的管理缺少过程性,教师评估主观性较强; ? 课时紧、负担重困扰着教师。

学习基础素养的影响力
国际三大教育与心理评估评定机构(AERA、APA、NCME)研究显示: 影响学生学业发展的因素最多集中于认知、语言、动作技能、社会性情绪、适应性行 为五大领域, 低年级学生的学习更多地被认知、语言、动作技能影响;随着年龄发展,社会性情绪 与适应性行为的作用渐趋明显。

优化途径
? 课程开发

游戏课程:推荐、自主开发
九彩棒、弹球、捉沙包等游戏锻炼孩子的精细动作与手眼协调, 进而促进孩子的阅读、书写和计算能力;跳皮筋、掷沙包等锻炼 孩子的身体协调和应变能力,促进大脑左右半球的沟通整合,进 而促进孩子的智力发展;

? 课程优化(学科渗透)--学科基础素养
讲故事(师大附小 吴)、说预想的过程(逻辑)、借用游戏方式

基于学科基础素养的 等第制评估
《金山区小学生学科基础素养综合评估》2012.7

再识 ·构想

基于学科基础素养的 等第制评估

目的:

回归正常的课程及教学形态

? 两重扭曲
结构主义背景下 知识结构上的基础型学科分类(拓展

探究*) 1.考试学科与非试学科 2.考试内容与非试内容

目的:

? 两方努力
1寻找学科本质定位(学科核心素养 *) 2探索学科整体设计(学业评估、学习内容、学习渠道?资源?)

的改变

评估入手,带动学习内容、方式

? 求真 ? 求解

求序 求证

看不出问题是最大问题; 重复出现问题是作风问题; 不善于解决问题是素质问题。 ——张瑞敏

工业革命 1/3+ 1/3 + 1/3 - -

98.7%

1698年 军官 萨弗里 “矿工之友”;八年以后,铁匠纽科门蒸汽抽水机(=50匹马)

特点:全面评估

等第表示 一切基于课标

(三维框架10个方面)
? 对国家来说,是要做革命机器上的一个螺丝钉;对个人和家庭来说,是

为了找一个好工作。急功近利,唯利是图,就是不考虑怎么成?人?, 不考虑人的完善,不考虑人的成长规律,不考虑求真求善求美。把?人? 丢了,?人?不见了。 ----黄玉峰

? ?大自然希望孩子在以前像个孩子的样子。如果我们打乱了这个次序,

我们就会造成一些早熟的果子,他们长得既不丰满也不甜美,而且很快 会腐烂。? ----卢梭《爱弥儿》

问:学什么?什么时候学? 答:落实课标 三维要求 不赶超进度

“知识技能”,指学科 “综合实践”,指课堂听 基本知识、基本技能, 讲、作业、集体活动中 包括一些方法,侧重 的合作,偏重于知识方 于基本知识和方法的 法在情境中的综合运用 考察 (知识素养) (高层次思维能力) “描述和建议”描述长处、学习特征、兴趣习惯。

“兴趣习惯”,指学科 学习中的情感投入的 程度、爱好和长处, 侧重于从学习行为中 观察学生的习惯和态 度 (教 学方法)

总之
?知识技能?,指学科基本知识、基本技能,包括一些方法,可简称为 ?知识素养?; ?综合实践?,指基本知识和方法在情境中的综合运用,可简称为?能力 素养?; ?兴趣习惯?,指学科学习中的情感投入程度、爱好和长处,可简称为 ?情志素养?。 ? 项目组构建了“知识技能”、“综合实践”、“兴趣习惯”三维评估框 架
? 确定以上三维评估框架,基于两个理由:

1.对学科课程标准的理解。各学科工作组重新研读了上海市学科课程标准, 依据学科标准的内容和要求而制定。 2.参考了“绿色指标”及我区现状,希望通过“综合实践”方面的评估, 引导师生关注高层次思维水平的提高;培育“兴趣习惯”,则寄希望于 教师教学方式的优化。

整体性的评估内容

金山区小学生基础素养综合评估

语文学科评估标准(一上)

项目

内容

知识 积 累 技能

综合 实践 展 示

阅读 表达 作品 合作

兴趣 习惯

听说

写 特长

要 求 1 认识规定的汉字,掌握28种汉字基本笔画,认识9个常用的偏旁部首。 2 了解汉字的7条笔顺规则;了解左右、上下、左中右、上中下、半包 围、全包围6种汉字的结构,按照正确的笔顺用铅笔在田字格里描和写 120个左右的汉字。 3 会用联系生活经验理解词语,积累生字组成的词语。 4 认识逗号、句号、问号、感叹号;了解简单的主谓句,了解陈述句、 疑问句、感叹句。 5 能诵读规定的古诗。 1 2 3 4 …… 1 2 …… 1对周围事物有好奇心2结合活动观察大自然,用口头或图文方式表达观 察所得和自己的想法3借助拼音阅读课外书报,不懂能问 积极参加语文学习活动,愿意与同伴交流 在老师的指导下说一、两句话,意思清楚,说话自信有礼貌 1认真听老师和同学说话,不随便打断发言,逐步养成边听边记的习惯 2发言先示意,能说普通话,话说完整,声音响亮 3能思考并乐意说出自己的想法 1能按要求认读字词、指读课文,声音响亮不拖调 2养成随处识字的好习惯,能阅读绘本或注音读本,能背诵经典诗歌 3能用正确的书写与握笔姿势描写或书写,字迹端正 4逐步养成按时完成、及时订正作业的习惯,簿本整洁 某些语文活动中的浓厚兴趣或突出才能

课程标准的三维 板块 解读

1)细化到学期

1.课程标准的全面解读
三维 板块 解读 1)细化到学期

各学科评估内容

意义

于学生, 为健康成长
历史回放
? 2008年10月4日,山西朔州二中年仅23岁的年轻教师郝旭东倒在血泊中了。杀他

的是一名16岁的高一男生。

? 事先他花65元买了3把刀带到了学校,他还写下了三百余字?死亡笔记?:

?……我就是个坏学生……我恨老师,更恨学校、恨国家、恨社会…… 我要发泄,我要复仇,我要杀老师。? ?……我的人生毁在了老师手上? ?……我已经对生活失去了信心,我活着像一个死人,世界是黑暗的, 我只是一个毫不起眼的‘细胞’。不光是老师,父母也不尊重我,同学 也是,他们歧视我……我也不会去尊重他们,我的心灵渐渐扭曲。我采 用了这种最极(端)的方法。我不会后悔,自从这个想法一出,我就知 道了我选择了一条不归路,一条通向死亡的道路,我希望我用这种方式 可以唤醒人们对学生的态度,认识社会,认识国家,认识到老师的混蛋, 让教育事业可以改变。

历史回放
? 窦蔻,六岁《窦蔻的年华》、《窦蔻流浪记》 ? 今天做节目有很多是中国名人,许多人跟我合影,想占我的便宜。

(《年华》153页) ? 我问他。怎么想的,他说:是啊,我将来是要出名的大人物,所以他们 现在来拍我的马屁。 ? 米老鼠

给妈说好听的话,妈就相信了。我对妈说:你不应该相信他的, 要不他要搞我们的。妈说:那我以后就不相信他了。我说:但你要前面 相信,后面不信,这样人家就不会恨你了。(59页) ? 以后,我吃饭都是人家送上门来请我吃,谁都想巴结我。 (61页)
? 本来我的校服还蛮干净的,没想到拿到洗衣房里去洗,越洗越脏。我看

那些洗衣服的人是不想干活了,也不想要工资了。……(139页)

于教师, 为提升生命价值
针对 “绿色指标”短板
2011.10 能力素养

情意素养

于教育, 顺应发展

回归本源

宗法制度 举孝廉 三品中正制:上品无寒门 下品无势族 皓首穷经: 院试—乡试—会试—殿试
一甲3名 进士及第 二甲若干 进士出身 三甲若干 同进士出身

自主招生 提前入取

于教育, 顺应发展 回归本源

?致中和,天地位焉,万物育焉? 《中庸》
教育就是要使每个人找到自己的位置,并在那儿得到充分地发展。

?安其所,遂其生? 《中庸》
教育终极目标是为个体的发展,是?人?的充分发展,不是为了做 ?工具?的。如果每个人都得到充分发展,国家自然也会发展。


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