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习作教学设计四年级上册第三单元

发布时间:2013-12-26 11:46:24  

编写童话故事

——四年级上册语文园地三习作教学设计

习作目标:

1、 引导学生编写完整、有趣的童话故事;

2、 培养学生认真倾听、主动评价的习惯;

3、 激发学生的想象和创新的能力,能以多种形式创编童话。

指导的重难点:

引导学生大胆展开想象,使童话故事内容完整有趣。

教学流程:

一、 猜一猜,激发孩子想象。

(课件出示:一个大鸡蛋)师问:同学们,这是什么?

师:这可是一个不同寻常的蛋,美国的一个小学生曾以它为名写了一篇作文,获得了特等奖呢!

(课件出示:这个蛋是几个小朋友去野外郊游时,在芦苇丛中发现的,小朋友们争论着,这是个什么蛋呢?一个小朋友建议把蛋带回家孵。于是他们就把这个蛋带回了家里孵。一天、两天、三天??蛋终于浮出来了??)

师:大家猜猜,孵出来了什么?指名回答。

(课件出示:嘿,蛋里孵出来的是一个人,还是一个不寻常的人——美国第40任总统里根!) 师:同学们,你们认为这篇文章为什么会获大奖呢?指名回答。

师:对,是大胆的、神奇的想象,和出人意料的结果使这位同学的作文得奖。 (板书:大胆神奇的想象)

师:同学们,我们也应该像这位美国的同学一样,大胆地去奇思妙想,你就会有意想不到的收获。

【设计意图:兴趣是最好的老师,大胆的想象、意想不到的故事结果,调动了学生学习的积极性,激发了孩子们习作的兴趣,有意识地把孩子们往“大胆想象”“意想不到”的思路上引导。】

二、 忆一忆,归纳童话特点。

1、 师:从小到大,同学们一定听过不少童话故事,回忆一下,你还记得哪些童话故事?我们的课文中又有哪些童话故事?(生自由交流)

2、 师:下面的这些标题中,有些是课外的,有些是学过的课文,辨析一下,哪些是童话故事的标题呢?

(课件出示:《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《小红帽》、《丑小鸭》、

《巨人的花园》、《鸟的天堂》、《格林童话》)

3、 师:说说童话故事和其他文章还有什么不一样的地方?指名回答。

(板书:夸张拟人的手法 包含做人的道理)

4、 师小结:童话故事之所以吸引我们大家,不仅因为想象丰富,文章的结果出乎我们的意料,还因为它常常会运用夸张拟人的表达手法,而且故事中又蕴含着做人的道理。

【设计意图:让学生回忆听过或看过的童话故事,随之概括童话故事的特点,使学生能够加深对童话故事的体裁的认识,初步懂得编写童话故事不仅要发挥想象,还可以运用夸张、拟人的手法来表达,而且故事中包含着一定的道理,从而为下面的指导编写作铺垫。】

三、 讲一讲,明确习作要求。

1、(课件出示本单元的习作要求。)指名读,说说本次习作向我们提了哪些要求?

(1)选择几种动物或几种物品当主人公?

(2)想象他们之间可能会发生哪些有趣的事?

(3)编写一个有趣的故事写下来。

2、师:现在,让我们一起走进美丽的大自然,看看这些主人公之间发生了哪些有趣的事情?

(1)(课件出示《幸福是什么》中的图片)说说在这个故事中,你觉得哪些情节十分有趣?

(2)(课件出示《小木偶的故事》中的图片)引导明白:故事中的小木偶光会笑还不够,还需要会哭,会生气,会着急,会向别人表示同情和关心才行。

3、师:是的,在编故事之前,首先确定好一个别人意想不到的结果,这样故事才会有趣。

【设计意图:明确编写的要求,再通过回顾示例,开启学生的思路,使学生有话可说,有法可循,以降低习作的难度。】

四、 编一编,形成写作思路。

1、 现在,请同学们插上想象的翅膀,编一个最出人意料的富有创造性的童话。

2、 你可以一个人自己编,也可以和小朋友合编,看看谁编的童话特别有意思。

3、 同学们可以相互提醒,编清楚故事发生的起因、经过、结果,或者提醒同学注意加入一个让人意想不到的内容。

【设计意图:口头编写的过程其实是给学生充分的时间思考,同时也是让学生明白写作是为

了自我表达和与人交流。在和小朋友的交流合作过程中,培养学生合作创作的能力,并且懂得与他人分享。】

五、 写一写,动笔起草童话。

师:拿起笔来,把刚才编好的童话写下来,注意:给自己编的童话加上有意思的题目,语句要通顺、连贯,故事内容要完整、有趣。

(生自由写作)

【设计意图:先想后说再到写,既降低了习作的难度,消除了学生的畏惧心理,也能让学生积极地投入到快乐的习作过程中去。】

六、 评一评,赏析交流作修改。

1、 选定写得较好的学生上台读读自己的童话,师生评议赏析。

2、 根据评议,学生自己在原作上进行修改,也可以同桌相互评议修改。

【设计意图:通过评议,学生自主对同伴的习作提出自己的观点,对自己和他人的习作作出理性的判断,也就是自我指导、自我提升的过程。】

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