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湘教版五年级上册语文第四单元教案

发布时间:2013-12-28 10:43:07  

12.地球信箱

一、教学目标

【知识目标】

1、认识、会写“箱、邮、圣、脊、梁、腹、煤、迸、炽、佛”10个生字。

2、理解课文内容,感受语言的优美,体会作者的情感。

【能力目标】

流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

【情感目标】

激发我们探晓大自然奥秘的兴趣、改造大自然的决心和热爱大自然的情感。

二、教学重点

有感情地朗读课文,背诵课文。

三、教学难点

注意课文第二至第五自然段开头的第一句话,体会这样写的好处。

四、教学准备

1、多媒体课件。

2、有关地球知识的资料。

3、收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例。

五、教学过程

第38课时

一、激情导入(配课件)

有这样一个星球,它有美妙的大气层,而且氧的含量恰到好处,让我们轻轻地呼唤它的名字――(地球)。(课前板书)

有这样一个星球,它旋转的速度刚好合适,我们可以尽享四季之美,让我们大声地呼唤它的名字――(地球)。

有这样一个星球,千秋万世运转不停,是我们永世的乐土,让我们深情地呼唤它的名字――(地球)。

地球还是一个大信箱呢!盛满了无数爱的信件。让我们一同打开地球信箱,去寻找爱的踪迹吧!(板书:信箱)齐读课题。把书翻到46页。

二、回忆课文,感悟意境

1、通过上节课的学习,我要考考大家,课文里有哪些爱的信件?

指名回答。

2、板书:(落叶云儿冬天煤)

过渡:接下来让我们徜徉在大自然的怀抱,去看一看吧!

三、有感情地朗读(背诵)课文

(一)诵读绿叶的信

1、课件出示:(依次排列图片:嫩芽—嫩叶—绿叶(由小到大)—半绿半黄的叶片—黄叶摇曳—红叶似火—落叶)

2、你看出了多少色彩?能用一个成语来形容这么多色彩吗?板书:五彩斑斓

3、你能读出这么多的色彩吗?

课件出示:“捡起的落叶是一封信:那里有它刚一泛绿,就开始书写给大地母亲的思念。叶儿越写越多,叶片越写越大,直到把碧绿写成了黄色,才把满载的情思,托付秋风邮发。”指名读。

1

4、你能读出这些色彩的深情吗?哪个词语情最浓?为什么?(越??越??满载:有什么情思?把你的情思送进去,再深情地读一读。)(读出了落叶对大地的深深思念,感恩之情。)谁来用“越??越??”评价一下他。(指导朗读)

5、背诵。树叶对大地的感情这样深厚,我们应该把这份情感牢记在心。同桌互相背诵这段话。齐背。

过渡:落叶不是无情物,化作春泥更护花。天上的云儿又写出了什么色彩呢?

(二)诵读云儿的信件

1、让我们一起来读出这些色彩吧!老师读前半句,同学们接着读后半句。

课件出示:“白云写的是圣洁,红云写的是吉祥,金云写的是丰收。色彩越写越多,云朵越写越重,支撑不住的盛情,就从那里滴滴答答地飘落。落在水面,江海读得荡波;落到大地,泥土读出清香;落进麦田,强壮了庄稼的脊梁。”

2、我们美美地读了这段话。你最想读哪个句子?看大屏幕大声地读一读。读完后在书上写上你的感受。为什么你最想读这个句子?(支撑不住的盛情;这是一个比喻句,要读出一个比一个强的语势。)

过渡:其实,云儿还有很多色彩呢!想不想看一看?

3、课件出示:(依次排列图片:火烧云图片,色彩由浅到深。)

4、你看出了云儿还有什么色彩?你也能用一个成语来形容这么多的色彩吗?板书:五彩缤纷

5、让我们一起深情地读出云儿的色彩吧!生领读。(会背诵的同学诵读,不会背的同学可以看书读。)

过渡:片片云彩为我们送来吉祥的祝福,送来了丰收的喜悦,冬天又给我们带来了什么呢?

第39课时

(三)诵读冬天的信件

1、谁能用一个词语说出冬天的色彩?

板书:满身银装

2、千里冰封,万里雪飘。你能读出这美丽的画面吗?四人一组美美地读一读。

课件出示:“即使是满身银装的冬天,仍是一封信:看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地,满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这无字的纯白,寄给了春天。”请两个小组比赛读。谁来评一评,他们读得怎么样?

我们一起深情地读出这美丽的画面吧!老师读,同学们轻轻地有感情地跟着读, 过渡:是啊,地球不仅给了我们一个多彩的世界,还蕴藏着无数的宝藏呢!

(四)诵读煤的信件

1、煤就是其中一种宝藏!齐读这段话。

课件出示:“它把亿万年的精华,深深地埋藏,直到今天才在燃烧中迸发出炽热。听!它在向我们传唱,亿万亿万年前,太阳交给它的歌。”(深情、自豪的介绍)哪个词语你读得最深情?为什么要读得那么深情?

2、“听”它在唱歌,要静静的倾听,轻轻地读。男同学读第一句,女同学读第二句。 煤是会燃烧的“石头”,被人们誉为黑色的金子,工业的食粮,它是古代植物埋藏在地下经历了复杂的变化逐渐形成的。

板书:黑色金子

3、你能以煤的身份自豪地读读这段话吗?

一二组和三四组一起比赛读。

2

(五)总结

这四封颜色各异,精彩纷呈的信同学们都很喜欢。让我们再一次深情地诵读一遍。每组读一个自然段。

四、拓展畅谈。

1、这些美丽的信件,让我们浮想联翩,感动不已。可是,在我们陶醉其中时,却忘记了他们带给我们的启迪。让我们把下面的情景和这些美丽的色彩进行对照,看看能否引起你心灵的触动?

课件出示:荒山沙漠污河灰蒙蒙的云天

相信每一个同学看到这些,心情都是沉重的。这时,作为地球上的小公民,你想发表什么样的感言?老师也在期待着你们发出一篇绿色宣言,把最动听的诗篇说给在座的同学和老师听。

课件出示:_________________________也是一封信:__________________________________________________。

2、总结:地球是我们赖以生存的家园,地球是一个大信箱,盛满了无数爱的信件,让我们共同呵护她,关心她,谱写人与自然和谐相处的动听诗篇吧!

板书设计 地球信箱 落叶 五彩斑斓 云儿 色彩缤纷 冬天 满身银装 煤 黑色金子 ??????

第40课时

1.看拼音,写词语。

shanɡji? jǐ liánɡ banɡ fāchì ra

()()()()

2.辨子组词。

箱()邮()梁()腹()煤()炽()佛()

湘()油()粱()愎()媒()织()拂()

3.在括号里填上合适的词。

()的信箱()的白云()的宣言

()的信笺()的云天()的诗篇

4.读读词语,给他找个最像的伙伴。

盛情()思念()信笺()圣洁()情思()启迪()

面貌()强壮()

5.读读,给句加上合适的标点。

(1)捡起的落叶是一封信那里由他刚一泛绿就开始书写给大地母亲的思念

(2)这些美丽的信件那一封不感人至深

(3)听它在向我们传唱亿万亿万年前太阳教给它的歌

6.仔细品味,仿照样子写句子。

例:这些美丽的信件,那一封不感人至深?

(1)这些可爱的孩子,你一个不?

(2),哪一个动作不惊心动魄?

3

(3),?

7.按课文填空。

(1)太阳把的信写在天上,片片云彩就是信笺(jiān)。白云写的是,红云写的是,金云写的是。,越写越重,支撑不住的,就从那里地飘落。

(2我要写给那些被我们遗忘的伙伴。一封写给,一封写给,一封写给,一封写给灰蒙蒙的云天。为改变它们的,让我发出一篇绿色的,再告诉它们,我在着,期待着它们更动听的。

13.醉麂

一、教学要求

1 认识会写本课“缸、诱、腥、枕、脂、稍、矩、坪”10个生字,理解本课新词。 2 通过理解课文,培养关爱动物的思想感情。

二、重点难点:懂得人与动物应和睦相处的道理。

三、课时安排3课时

四、教学过程

第41课时

一、从题入手,初读课文,解决问题

1、板书课题,学习“麂”,简介麂。

2、齐读课文,思考:读了课题,你有什么疑问?

3、初读课文,小组全作探究学习,解决所提出的问题。

二、再读课文,学习生字、新词。

1、教师范读课文,学生听、看、画、记,并注意掌握朗读技巧。

2、学生用自己喜欢的方式读课文,完成以下学习任务。

(1)边读课文边圈出生字,标出不懂的词、句。

(2)小组合作,利用工具书理解字词。

3、学生自读自悟,小组合作探究。

4、教师指导、点拨,师生共同讨论、交流。

5、汇报初读成果

(1)指名学生认读生字并组词。教师适时评议,指导。

(2)识记字形,交流各自记住字形的方法。

(3)理解词语。

三、练读课文,把课文读流利,读有情感

1 选出自己喜欢的段落,小组内赛读,教师巡逻、辅导。

2 把自己读不通,读不懂的段落或句子放在小组内交流、讨论,看看该怎样读好。教师从中指导点拨。

3 小组推选代表在班上赛读,师生共同评议、评价。

第42课时

这篇课文的语言非常优美,对小黄麂心理活动的描写细腻、生动。这节课我们来细细品味文本。

4

(一)品读第一部分(1-5自然段)

1 你们见过喝醉酒的人吗?他们有什么样的举止?课文是怎样描写小黄麂喝醉酒的感觉。??

2 从小黄麂喝醉酒的程度来看,你觉得这酒的味道怎么样?它喝得多吗?你是从哪些句子里看出来的?

3 我们知道,酒是人工酿造出来的。这么美味的酒是谁送给它喝的,酒是怎么来的呢?

4 这只贪吃的小黄麂是怎样来到这个大酒缸边的??

5 指导朗读第一部分。(这一部分内容向我们展示了一只淘气、兴奋、因贪吃而喝醉的小黄麂。在朗读时我们要注意体会它那种离开妈妈时的兴奋、品尝美酒时的享受、醉酒后的满足。)

(二)品读第二部分(6-8自然段)

1 猜想:小黄麂喝醉之后,有可能会发生什么事情呢?

分组讨论、交流教师指导。

2 课文里的小黄麂发现自己来到了一所学校。同学们是怎么样对待小黄麂的?? 指名学生回答,教师小结并相机板书关键内容。

3 面对同学们的关心,小黄麂有怎样的反应呢?

4 小结:这一部分描写了同学们对小黄麂无微不至的关爱,以及小黄麂从开始的想逃离后来对同学们的信任的心理变化。

(三)品读课文第三部分(9-11自然段)

在这所小学里,小黄麂每天是怎样生活的??

女生齐读,读后讨论:小黄麂满足现在的生活吗?

(四)回归文本,整体感悟

这篇文章语言优美,描写细致,向我们展示了小黄麂的两种醉态,是哪两种呢?? (一种是喝醉后的神态,一种是它陶醉于和同学们和平相处、受到同学爱护的生活状态。)

(五)拓展延伸

1 假如你是这群学生中的一员,你还会对小黄麂做些什么?

2 假如你是小黄麂你会对同学们说些什么?

(六)板书

醉 麂

小黄麂 (喝醉) 同学们

醉了 | 松板屋

饿了 | 喂豌豆

孤单 | 陪玩耍

信赖 (陶醉) 关爱

和平相处

第43课时

1.看拼音,写汉字。

y?u r?n xīnɡ waiɡuī jǔ cǎo pínɡ sōnɡzhī xīn waishuǐɡānɡ

()()()()()()()

2.辨字组词。

5

缸()诱()棉()枕()掏()矩()

缺()绣()绵()沈()陶()炬()

3.词语填空。

亲切亲密

(1)我和小梅是()无间的好姐妹。

(2)松脂的清香使他想起了松林,心里很()。

诱惑诱人

(3)小黄麂闻到这股()的酒香,欢蹦乱跳冲了过去。

(4)小狗抵挡不住骨头的(),一下子啃了好几块。

4.按课文填空。

(1)小黄麂顺着开满()、()、()野花的草地走去。

(2)小黄麂突然感到有一种踩在()上的感觉,天上的云彩也()了,都成了一片()的玫瑰色。它不想走路,躺下去,()花瓣,睡了个()。

5.说一说,写一写。

小黄麂醉了,它醉在里;醉在里;醉在

中。

6. 按要求改写句子:

(1)仙居杨梅,大家吃了都说好。

反问句:

双重否定句:

14.小鸟和守林老人

一、教学要求

1、认识会写“捕、询、论、吠、阆、硕、蒲、盏、译、衔”10个生字,理解“惊诧、狂吠、硕大、馈赠”等词的意思。

2、培养爱心与环保意识。

二、重点难点

1、体会小鸟信赖老人,与老人之间的纯洁友情。

2、培养环保意识,理解课文中比喻句的喻意,体验作者所表达的情感。

三、教学时间:3课时

四、教学过程

第44课时

(一)谈话引入

同学们喜欢小鸟吗?说说你喜欢的理由好吗?鸟儿是一种非常可爱的小精灵,今天我们去鸟儿的天堂聆听一个感人的故事--《小鸟和守林老人》。

(二)初读课文,自学生字词

1 用自己喜欢的方式(轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读)阅读课文,遇到生字标记出来,并读至熟练为止。

6

2 理解生字新词(查字典,联系上下文理解)。

3 在不理解的词或句子下做标记,与学生讨论解决或向老师请教得出答案。

(三)自学交流,检查初读

1 读读词语,说说你的理解。

2 指名分自然段朗读课文,师生评议。

3 简单地说说课文讲述了一个什么故事。

讨论后归纳:课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林,得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。

(四)再读课文,理清文章层次

1 默读课文,思考讨论:鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?

2 根据鸟儿结老人情感的变化,把课文划分为四个段落。

3 汇报分段情况,并说明理由。

(五)感情朗读,完成练习。

第45课时

(一)复习检查

1 读词语,找出它们的同义词。

2 把你找到的比喻句和大家分享。

(二)指导朗读,理解文本

1 指名朗读课文(1-2自然段),师生评议

2 指名读描写老人的句子,朗读中理解,朗读中感悟。

3 有感情的朗读课文。

4 齐读课文第7-9自然段,感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。

5 为小鸟与老人设计一段对话,表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。

6 想一想:老人为什么“这一夜睡得很香”

教师相机归纳:老人通过自己的行为感化了鸟儿,消除了鸟儿们心中的戒备,赢得了鸟儿们的信任的爱戴,慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

7 学习第三10-14自然段,轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。

感悟出:小鸟之所以有这样的情感变化,是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理:只要人类真心爱护动物、爱护大自然,就一定能赢得它们的尊敬和信赖,才能与大自然和谐美好地生活下去。

8 感受小鸟对老人不舍之情

(三)总结全文,情感升华

1 读了这篇课文你有什么感受?得到什么启迪?

2 朗读最让你感动的句子,并说说感动你的原因。

(四)拓展延伸(任选一题)

1 发挥想象:小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘??的故事呢?

2 讨论:从自已说起,我们要怎样与自然和谐相处?

3 编故事:老人说服儿女,带领一家人重返森林,与鸟儿们在树林里幸福地生活着??

板书:

7

14 小鸟和守林老人 怀疑-信赖-喜爱-不舍 小鸟------ 与------守林老人 爱 和谐相处

第46课时

1.看拼音,写汉字。

bǔniǎo xún wan zhēnɡ lùn shānɡ h?n

()()()()

shu? dà púɡōnɡ yīnɡ fān yìkuì zanɡ

()()()()

2.比一比,组词。

捕()询()论()蒲()译()衔()

哺()殉()轮()浦()泽()街()

3.在括号里填上合适的词。

()的老人()的小鸟()的树林()的小屋

()的阳光()的山路()的花瓣()的绿叶

4.选词填空。

盘旋凯旋

(1)所有的中国人都在等待运动员们()归来。

(2)直升飞机在广场上空()。

拜访访问

(3)鸟儿们开始()老人的小屋。

(4)奥委会主席将对我国进行为期十天的()。

5.仿写句子。

(1)老人满头白发,像一朵硕大的蒲公英。、

(2)老人是一盏明灯。

(3)时间在树叶上写下了许多故事。

6.按要求改写句子。

(1)树枝在风中摇晃。(改成拟人句)

(2)老人轻轻抚摸受伤的树干,抚摸流出树脂的伤痕。(缩句)

(3)小鸟衔来草莓。(扩写句子)

15.知音

教学目标

8

1.能正确、流利地朗读全文,有感情地朗读重点段落,学习这种写法。

2.用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互答、应和”这几个词语。

3.组块阅读,感悟人、动物之间建立“知音”关系就能实现人和动物之间和睦相处。 教学过程

第47课时

一、聊“知音”

1.看老师写字。(板书:知音)

2.看到这个词语你想到了什么?

3.历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。(老师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲,教师再相机补充。)

4.现在你知道“知音”的含义了吗?(请同学说自己所理解的“知音”的意思。)

5.若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系,你猜猜,这会是一个什么样的故事呢?(板书:人?鸟)不要急着举手发言,好好想想。(要求学生静下来心想,不要求学生回答这个问题。)到底是个怎样的故事呢?打开到55页,默读《知音》。

(设计意图:由词语“知音”联想开去,这个词语就成为了打开词语世界大门的钥匙,孩子就发现了一个阔大的洞天所在。再加上教师有意识的撑展,孩子更是在“知音”的世界里游弋。“猜想”一环节,由单个词语过渡到词语链,拓展了想像的空间,同时也在为明确此次阅读的方向、重点做着迁移。因为“知音”同时也是凝练了作者万般思绪的文题。更重要的,“猜想”激发了学生的阅读欲望,使学生能对接下来要进行的阅读兴致更高。)

二、读“知音”

(一)了解学情

1.默读短文时你碰到了哪些不认识的字?请同学将自己不认识的字写在黑板上。(预设:密匝匝的“匝”、多矣的“矣”??)

2.现在老师、同学告诉你这些字的音。但是,若是你自己在家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢?

3.读准这些字词的音。能理解他们的意思吗?

先想想,你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词?(板书学生所举词语——红彤彤、白花花、蓝盈盈??)再看看,理解这些词语的意思,只是抓住每个词中的哪个字?那你知道“密匝匝”的意思了吗?读一读这四个词语,和“密、红、白、蓝”比,感觉上有什么不一样?(明确这种构词方式中词根和词缀的作用。)

4.有些字的音你真的读准了吗?(出示:做操的,打拳的,练功的,学唱的,各选各的位置,各操各的行当。重点是读准“行当”。)这句话中提到了哪几种“行当”?你还知道哪些行当?

还有这句——(出示:有人学着鸟叫,吹起了口哨,鸟声哨声一唱一和。重点是读准“一唱一和”。)这句话中“一唱一和”的情景你见过吗?其实,在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如,爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试?再比如,同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试?

浏览短文,找找,还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的?(互唤互答、应和。)根据“一唱一和”,你就知道“应和”的读音了吧?

5.朗读短文,若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。

(设计意图:必须了解孩子理解的难点在哪儿,这样才能有的放矢地进行指导,真正为提高孩子的阅读理解能力服务。“了解学情”也就是力争真正做到“目中有人”,关注学

9

生的视角、思维。处理的重点在词语上,因为教学的对象是中年级的学生。只有读懂了词语,才能更深入地读懂句子,读懂段落,读懂篇章,因为词语是文章的基本单位。)

(二)整体感知

这是一只什么样的鸟?鸟的知音你认为应该是谁?为什么?请你认真地朗读短文。

三、明“知音”

欣赏小画眉

1.默读,画出描写画眉的句子。交流。(“尤其是那只画眉,不仅长得漂亮,叫得也最亮,音色也最动听,观众围了密匝匝一圈儿。”“老人将那鸟儿逗弄一番,那鸟叫得更欢更响了,并扑扇了几下翅膀,眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”)

2.自由朗读画出来的句子。(读出对画眉的喜爱。)

走近小树林

1.事情发生在城西北角的那个小树林。轻声读第一段。

2.这片小树林给你什么印象?你从哪儿感受到的?(学生交流,目的是感受小树林里的自由、热闹的氛围。)读出这种自由、热闹。

3.这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢?(引导学生自由表达,走近画眉的内心世界。)

走进鸟语园

1.“而最招人耳目的,要算鸟语园了。”这句话用在这里的作用是什么?(感受过渡句的作用。)

2.朗读第二小节。鸟语园有什么特点?(园美、鸟多、人多。)读相应的句子。

3.如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只,看到这种情景你会有怎样的想法呢?(引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉??说自己的看法、体会,真正走进这些鸟儿的内心世界。)

4.谁最了解它的这种想法?朗读少年的话。(“你看,这鸟在笼里惶恐不安,东张西望,生活再笼子里,是它最大的痛苦和不幸!”)

5.听了少年的这番话,老人会怎么做呢?

(会放了这只画眉吗?)

6.“它是在悠然的叫呢,还是在忧郁地叫?也许,它是在告诉人们就是谁是自己的知音。”

谈谈你对这句话的理解。

(设计意图:让学生自由朗读课文,保证了学生潜心会文、熟读精思的时间和空间;再通过“欣赏小画眉”“走近小树林”“走进放鸟园”组块式的教学,通过“这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢?”“如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只,看到这种情景你会有怎样的想法呢?”一步步走进鸟儿的内心世界,从而悟出画眉鸟真正的“知音”。教学环节简、问题设计精——去除繁杂的枝叶,凸现脉络,突出主题——教学效果自然要好。)

四、做“知音”

1.我想,不管是人类还是动物,大概都会希望成为对方的知音吧!这样,人和动物之间就可以和睦相处了,这世界就会变得更美好了!

2.读一读最感动你的一段文字!

(设计意图:如果说数学教学是可以通过抓牢“一”反出“三”的话,语言教学恰恰相反,应该是“举三反一”,应让孩子在语言精品的海洋中浸润,这样,学生的语文素养才有可能得以提高。此设计,既巩固了学生对课文内容的理解感悟,帮助学生丰盈对“知音”

10

意蕴的建构,更有利于发挥课文内容对学生思想、情感的净化、熏陶作用。)

第48课时

1.看拼音,写汉字。

xīnɡ xīnɡ diǎn diǎn yùn wai mì zā zā yīchànɡ yī ha

()()()()

huánɡ kǒnɡ bùān yǎ rán

()()

2.辨一辨,再组词。

鹦()鹉()惶()怔()

樱()赋()煌()证()

3.找出下列词语的反义词。

惶恐不安()忧郁()扫兴()

4.写出下列词语的近义词。

韵味()招引()忧愁()悠然()

语文活动4

教学目标:

1、通过读记词语来积累词语。

2、评价课文中的一些优美句子。

3、古词积累《正宫.塞鸿秋》

4、学习大舞台,了解故事发生的背景,品味画作的意境。

重点:

1、词语积累

2、读诵古词

教学过程:

第49课时

一、学习“我会读”

出示词语:

1、自由读记。

2、齐读

3、小老师带读

4、教师和学生共同探讨这些词的意思

5、选词造句

二、学习我会评

第一句:它在暗示读者,小鸟虽然得到了数不清的赞扬,但知音少。也许男孩才是它的知音,这是作者含蓄的表达方式。

第二句:“逗”“踢”“惊起”这几个动词把一只活泼可爱的小黄麂刻画得栩栩如生。 第三句:联系课文,想象那充满诗情画意的场景,体会那依依不舍的情感。

三、学习词:《正宫.塞鸿秋》

1、学生自读,不认识的字查字典

2、老师范读

11

3、老师带读

4、理解词意

四、学习大舞台

1、首先了解故事发生的背景。

2、理解话题意思,联系话题仔细,观察比较两幅画。

3、展开讨论时,要围绕是否合题意来说,并做到有理有据。

4、品味画作意境,可以展开想象,把认为最好的一幅画的内容写下来。

第50课时:课堂练习

1.我会写。

gǎngshāng qiān yíng

香()()厦()字输()

2.多音字填空。

冠guān ( ) 传chuan ( )

guàn ( ) zhuàn ( )

3.我会填。

沧()桑()()缝()针()()大悟

()而()举()世()目()()十足

4.辨音组词。

湾()筑()吨()榕()

弯()恐()顿()溶()

5.写出下列句子的反义词。

老——()贵——()精心——()别扭——()粗——()活——()明智——()

6. 写句子。

(1)这是一棵()榕树,我愿它()。

(2)只有??才??。

7.我会填。

()的景象()的成就()的都市()的大厦

()的礼物()雕像()的榕树()的故事

8.对号入座。

湾弯

()仔()月港()()弓

扭纽

()动别()()扣()腰

吨钝

迟()()位()角一()

榕溶

()树()化()圃()解

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