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肥皂泡

发布时间:2013-09-22 08:01:05  

《肥皂泡》教学设计

河北省秦皇岛市北戴河区实验小学 陈丽萍

教学目标:

知识与技能:1、正确认读本课六个生字,正确书写

十一个生字。

2、有感情地朗读课文,了解儿时的作

者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

过程与方法:3、体会作者对游戏过程描写得有序及

细致,并体会作者由“玩吹肥皂泡”

的游戏产生的美好想象。

4、联系自己的游戏体验,以现实生活

为依托进行口语交际及小练笔的练习,提高综合语文素养。

情感态度价值观:5、让学生通过对作者童年时吹肥皂泡这种游戏的描写,产生

对“大作家”冰心的亲近感,拉近学生和作家之间的距离。

教学重点:

了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的;联系自己的游戏体验,以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。

教学难点:

体会作者对游戏过程描写得有序及细致,并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

教学时间:2课时

教学准备:搜集有关冰心的资料,了解冰心。

第一课时

一、谈话导入

1、(谈话)同学们,老师特想知道,你们现在都喜欢玩什么游戏呀?(学生自由交流)

2、说起游戏你们喜形于色,光听你们介绍老师就已经感受到了你们对游戏的热爱以及游戏带给大家的快乐。那你们吹过肥皂泡吗?感觉怎么样?

(泡泡很

美妙,吹肥皂泡很有意思!)

3、可是,你亲自做过泡泡水吗?

①(做过!)效果怎么样?(指名回答)

A(很好、还可以)你怎么做的?泡泡从小管子的那一头冒出来了,你的心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样!能告诉大家你当时的心情吗?(快乐、骄傲、自豪)

B(不好!)你分析过原因吗?如果学生摇头,说没有分析过,就告诉学生:撒手了,放弃了,哎!快乐也就从你身边溜走了!如果学生说他分析原因了,就问他原因何在,并告诉他:再小的事,哪怕是玩,只要我们认真地去做,仔细地去琢磨,就能长见识,就能有收获,就可以变得能干起来。

②(没有做过。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事哟!

4、(引出作者)你们知道吗?童年的冰心和大家一样,也非常喜欢做游戏。她最喜欢吹肥皂泡,她吹的肥皂泡可不一般,那小小的、不起眼的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了自己童年的梦想。想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?(想。)

二、初读课文,把握内容,整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式读文,遇到生字词看准多读两遍,遇到不认识或不理解的字词标上记号,以便在接下来的学习中能够把问题解决。

2、指名分段读,边听边思考:课文讲了哪些内容?

3、学生回答。

4、看来大家对于课文的内容把握得很准确,不知道生字、生词掌握得怎么样?现在老师要考考大家,有没有信心?(出示课件)

5、(出示词语:搅拌、溶化)先自由读,然后指名读。搅拌:做什么事可以用到搅拌这个动作?(搅拌鸡蛋、搅拌果珍、搅拌麦片??)溶化和融化进行区分。能不能用一句话把这两个词都运用上?(学生造句。)老师也造了一个句子——(出示课件)学生读一读。

(1)这句话说的是什么?(做肥皂水的过程。)

(2)做肥皂水需要哪些过程?能不能找一找表示动作的词语?(放、加、搅拌)

(3)你能不能带着动作读一读这句话。(学生边做动作边读句子。)

6、(出示词语:蘸、粘稠)蘸:在什么情况下用到蘸这个动作?(薯条蘸番茄酱、小葱蘸大酱、吃粽子蘸糖??)粘稠:什么东西是粘稠的?(胶水、刚刚煮好的粥??)

7、老师同样能用一句话把这两个词连在一起,不信,你们看——(出示课件)先自由读,在指名读。这句话说的是什么?(吹泡泡的过程)是一个完整的过程吗?(不是。)还需要——(继续出示课件)指明完整地读一读。在吹泡泡的过程中需要哪些动作呢?(蘸、吹、提)瞧,泡泡就这样吹成了。

8、其实这也是冰心奶奶玩吹泡泡这个游戏的过程,大家自己来读读(出示课件),边读边思考:可不可以用一些表明先后顺序的词语,将吹肥皂泡的游戏介绍出来?

9、学生试着用一些表明先后顺序的词语将吹肥皂泡的游戏介绍出来。

[设计意图:这样使课文内容内化成学生自身的语言,还可以强化语言表达的有序性。]

10、想不想向冰心奶奶那样也来吹一吹泡泡?要边吹边观察,你所吹出来的泡泡是什么样子的?可以用哪些词语来形容?(学生边吹泡泡,边观察。)

11、交流:漂亮、五彩缤纷、五光十色、轻盈透明??

12、老师这里也有一些词语,我们来读读。(出示课件)(学生自由读)你吹的泡泡可以用哪些词来形容?(联系实际,理解词语,运用词语)

13、想不想知道冰心奶奶吹的泡泡是什么样子?自己读一读课文的第4自然段吧

14、冰心奶奶吹的肥皂泡给你留下了怎样的印象?

三、品词析句,理解课文

A 点拨重点。从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面去考虑,结合自己吹肥皂泡时观察到的情景来理解。

B(1)“五色的浮光”、“乱转”(五色--即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色。 浮光--液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。)师:五色的浮光在什么样的球面上乱转?

(2)“轻清透明”(“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点,而

且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点)。指导朗读:轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓,多美丽,多神奇呀!谁来美美地读读。

师:在这段中你还喜欢哪句话?(谁也喜欢这句话,把你喜欢的句子读读。——你是怎么理解的?

(3)“玲珑娇软”(指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲珑,精巧细致。娇软,美丽、娇嫩。)为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢?体会喜爱、娇爱之情。师:刚才,我们吹的时候,也看到了一串串玲珑娇软的小球四散纷飞,就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏,多活泼、多可爱呀!谁来读读,把你的感受读出来。

师:小球这么美,那大球呢?

(4)“有时吹得??光影凌乱”;还——颤巍巍的。为什么说 “颤巍巍”的?(和脆弱结合起来体会)(“光影凌乱”--指由于肥皂泡处于动态中,表面的光泽和颜色变化迅速且多样,显得不整齐、没有规律。凌乱,不整齐,没有秩序。)师:你能想像这颤巍巍的、光影凌乱的泡泡,读读这句话吗?

(5)真紧张呀!这脆弱的球,颤巍巍的光影凌乱,很快就要散裂了。这时,大家都——悬着心,仰着头,屏住呼吸。这时,吹肥皂泡的孩子们心里可能在对肥皂泡说什么呢?(通过心情来衬托美丽,想挽留住这美丽的肥皂泡,怕泡泡消失)(紧张、专注、担心、期待)(小肥皂泡,我为你祝福,希望你能——(以第二人称说,把话说具体)

C 指导朗读。是呀!这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心,她们满怀期待,希望它们多停留一会儿,祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。

师:看,这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡,四散纷飞,就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!(1.试读;2.指名读[谁能美美地读]。)

四、拓展延伸,留有回味

小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐,还吹出了自己的梦想。想知道冰心奶奶吹出了怎样的梦想吗?下节课我们将继续欣赏。为了更好的欣赏作家作品,我们还可以在课下搜集一些有关冰心奶奶的资料。

板书设计:

29 肥 皂 泡

做:放、加、搅拌

吹:蘸、吹、提 赏:美丽

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