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课外阅读《洋葱头历险记》设计

发布时间:2014-01-02 09:38:20  

《洋葱头历险记》导读课教学设计 安庆市宜秀区大龙山中心学校 王 艳

教学目标:

1、学习猜读策略,在猜读中感受读书的快乐。

2、知道如何读一本新书的基本流程。

3、聚焦语言,初步感知《洋葱头历险记》中生动的人物形象、幽默风趣的语言。

教学准备:制作教学课件

教学过程:

课前互动:游戏导入,激发阅读兴趣。

1、开始今天的课之前我们一起来玩一个游戏,好吗?

2、播放水果、蔬菜的图片,考一考记忆力,你看到了哪些水果和蔬菜?聊一聊他们的颜色、气味、滋味,用这样短语,如:( )南瓜,( )洋葱;( )番茄……

3、有一天,这些美味的蔬菜和水果都会说话了,并且组成了一个王国,你想去看看吗?那就让我们走近一本童话书《洋葱头历险记》。(板书书名。)

【设计意图】《洋葱头历险记》这是一本童话故事书,激发学生的兴趣极其重要,开课前出示一些书中的水果图片,既激起学生的好奇心,又初步接触到了书中的内容,学生们兴趣盎然。

一、猜内容,走近故事。

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1、扣书名中的“历险”,“历险”是什么意思?从这个词,猜一猜:这本书可能写什么?

2、质疑:看了这个书名,你有什么问题?

预设:(1)洋葱头为什么历险?

(2)洋葱头怎样历险?

(3)洋葱头历险的结果怎样?

3、出示封面,引导观察:插图的中间是……周围有……从他们的表情,你可以猜到……

【设计意图】紧扣“历险”两个字,运用猜读的策略,让学生猜一猜这本书可能写些什么,学生们兴趣极高,都跃跃欲试,把学生一步步带入书中。

二、 出示目录,猜一猜

1、PPT出示目录,学生拿出学习资料——目录,默读,圈一圈,不认识的字,查一查字典或请教老师、同学。

2、交流:你从目录中知道了什么?这本书共有多少章,洋葱头经历了哪些危险……

3、小结:看来,读书时目录不能轻视,我们从目录中得出这么多信息。

三、听故事,猜一猜

1、老师今天挑选了一个有趣的故事,一起来听一听吧。

【南瓜大爷用毕生的积蓄盖了一座小房子,可是柠檬王手下的番茄骑士,却命令要将小房子抬走,就在番茄骑士耀武扬威,不可一世的说——别人要倒大霉的时候,有一个声 2

音响了起来:“先倒霉的是你,番茄老爷!噢,你快炸了,一定要炸的!”】

2、你们猜猜这是谁的声音?(洋葱头)

3、听了洋葱头与番茄骑士的故事后,你最喜欢谁?你为什么喜欢他?

洋葱头与番茄骑士到底是怎么说的呢?让我们一起去听听他们的声音吧!

四、 赏语言,学习读书方法

ppt出示片段,教给读书策略与方法

【“骗子!恶棍!”

番茄骑士听到有个声音在说。

“是谁在说话?是谁?准是这个要造反的老家伙,是葡萄师傅!”番茄骑士叫道。

……

他一把揪住了洋葱头的头发。】

1、自由读一读片段,划出你最感兴趣的句子多读几遍。

2、洋葱头是个怎样的孩子,你从哪里可以看出来?找出相关词语、句子读一读。

3、展示读、分角色朗读。

4、总结方法。

【设计意图】一节课的时间要让学生学会读课外书,就必须设计好思路,有效的指导方法。本节课,我设计了一系列的流程,知作者——看目录——赏语言——读故事,学生按照 3

这样的方法去读课外书,将会受到很好的效果。

五、先睹为快,学生走进故事

师:一个故事片段已经这样精彩,那整篇故事是不是更让人期待呢?同学们一定想自己读一节故事,和洋葱头一起去历险吧。

1、老师给大家选了比较有趣的一节——《第四章 洋葱头捉弄看家狗马斯蒂诺》,大家想不想一睹为快?

2、(事先打印好,发给学生,人手一份。)生自由读故事,思考:故事中洋葱头面临了什么危险?他又是用什么方法解决的呢?

3、同学们听了这节后知道了什么?又有什么问题想知道呢?(指名答。)同学们想知道的问题答案都在书里,而且最最有趣的故事还在书里,同学们还没读到呢!

4、那么,到底最后洋葱头历险的结果如何呢?这就要靠同学们自己在书中找到答案了。

六、介绍作者及其其他作品

师:今天我们能享受到这么妙不可言的文字,能欣赏到这么有趣生动的故事,还得感谢这本书的作者——意大利的贾里?罗大里,他写童话特别棒。(出示作者简介)

1、PPT出示贾里?罗大里资料。

2、指名读。

3、推荐罗大里的其他作品。

4、对照板书,总结读一本书的方法。

4

【设计意图】课的最后对照板书,总结了读一本书的方法,并推荐读罗大里的其他作品。把课上的内容延伸到课后,真正把课外阅读落到实处。

板书设计:

洋葱头历险记

知作者

看目录

赏语言

读故事

【教学反思】农村的孩子接触课外知识的渠道很少,很多家庭连电脑都没有,读一些课外书成了孩子们仅有的接触世界的方式,所以,课外阅读对于农村的学生来说及其重要,而课外阅读方法的指导就显得更重要了。这节课外导读课重在阅读方法的指导和品读书中的语言,教学设计中以“知作者——看目录——赏语言——读故事”等环节为主线,重点放在“赏语言”和“读故事”这两个环节,学生学会了读课外书的一些方法,知道了积累语言的重要。从整个课堂的氛围来看,学生们兴趣盎然,争先恐后的要求读这本书,趁机我还推荐了罗大里的其他作品,相信学生一定会快乐的去读这些书,以后还会读更多的课外书。

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