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自己的花是让别人看得 教学设计

发布时间:2014-01-05 14:39:01  

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

1、 认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、 有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。

3、 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到教育。

【教学重点】理解课文重点词语的意思,读懂课文,有感情地朗读课文。

【教学难点】联系生活实际体会“人人为我,我为人人”的深刻含义。

【课前准备】搜集有关花图片和资料以及作者季羡林先生的资料。

【活动过程】

一、谈话导入

1、导语:同学们,请看这里,如果你认识,就大声地说出它们的名字。出示幻灯片。荷花、太阳花、桃花、牡丹。牡丹是中国的国花。郁金香。郁金香是荷兰的国花。这个呢?它呀,是新加坡的国花胡姬花。这个呢?它是德国的国花矢车菊。我们知道,宇宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。鲜花带给我们美的享受,愉悦的心情。

2、揭题:今天,我们来学习一篇新课文。齐读课题,【自己的花是让别人看的】

这篇课文是北京大学教授季羡林先生写的。季羡林是著名的语言学家、教育家和社会活动家。他曾在德国留学十年。季老认为,爱花的民族很多,而德国在其中占重要的地位。这节课,我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情吧。

二、课堂互动

导语:课文预习了吗?我来考考你们。

1、 下列词语中,没有错别字的一组是:A、姹紫焉红 耐人寻味 B、应接不霞 莞尔一笑

C、花团棉簇 姹紫鄢红 D、应接不暇 姹紫嫣红

2、 下列生字中,读音完全正确的一组是:A、脊j ī 锦 j ǐn 姹 cà 颇pō B、姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ C、颇pō 脊 j ǐ 锦 jǐng 暇xá

3、①出示【莞尔一笑】,这个词语怎么读?【错:有不同意见吗?今天,老师告诉你,当两个三声的字组成一个词的时候,前一个字要发生音变,读成近似阳平的声调。这里读作“莞

尔一笑”。一起读】【板书v/v】【对。一起读两遍】

②这个词语当中还藏着一个多音字呢?【幻灯片】一起读。【莞尔一笑。莞尔一笑是怎样的笑?(微笑的样子,多指女性)【东莞。东莞是广州的一个地名呢!】一起读两遍。

4、看下一个!一起读【姹紫嫣红】嫣 是本课的生字,写的时候要注意右下部分是四个点。伸出手和老师一起写一写。女字旁在竖中线左边,写的稍微小点。正字写在横中线之上,最后一笔长一点,与的横写在横中线上,最后一横变成四点米。一起读两遍。

5、这一个谁来读?你来【脊梁】【对:读得真准,一起读两遍//错。正音。一起读。】脊梁是哪儿?拍一拍。

三、学习课文第一部分

1、浏览课文,文中的脊梁出现在哪儿?指的是什么?【幻灯片】【脊梁指的是花茎、叶子、花的背面】

2、当你看到有人把花的笑脸都朝向窗外,而把花枝花叶对着自己,你会有什么感觉呢?【奇怪、吃惊、不理解】

3、其实,季羡林来到德国,也感到非常吃惊。他吃惊的是什么?放开声音读读第二段,找找看。

4、你找到的是哪句?【家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁】【出示这句】

5、我把它改了一下,我找两位同学读一读,其他同学认真听,看看有什么不一样?

6、两个学生读。听出有什么不一样了吗?【去掉了都字】

7、这样改行不行?为什么?

【家家户户都在养花。去掉都字,看不出他们都喜欢花。】奥,家家户户都在养花。一个 “都”字强调了所有德国人都爱花。谁能读出他们对花的喜爱?指名读。我听出你重读了“都”字。读出了季老的吃惊和不解。一起读。

你觉得这样改行不行?为什么?【我觉得也不行。第二句去掉都字,就说明它们也不是都把花养在外面,就和中国人一样了。】如果一个人两个人这样做是个人习惯,但家家户户都这样就是民族习惯了。一起读。

8、你的看法呢?【第三个都去掉,就矛盾了。】咦?它们的花怎么都朝外开?德国人怎么做到的?据我了解,在德国,无论阳台朝阳还是背阴,上面的花都朝外开,你知道是什么原因?

【有意修剪花枝】德国人有意修剪花枝,为了让别人看到花的笑脸!家家户户都这样做,季

老怎么能不吃惊呢?一起读出季老的吃惊。

9、三个都字表现了作者的吃惊和不理解。谁能读出这种吃惊?指名读。【读得好。学着他的样子一起读//读得不好。老师也想来读一读。一起读】

10、然而,当作者满怀吃惊与不解问房东:你这样养花是给别人看的吧!女房东只是莞尔一笑,说:“正是这样!”。从这莞尔一笑中,你体会出了什么?

【他们认为这是理所应当的,没有什么特别之处】

11、自己养花给别人看,还认为这是理所应当的事,这是一个怎样的民族呢?书上怎么说的

【人人为我,我为人人】【【板书:人人为我,我为人人】】

12、让我们再次走进课文感受这个人人为我,我为人人的民族。一起读。

【配乐朗诵】

四、学习课文第二大部分

1、在屋子里只能看到花的脊梁,走在街上又是怎样的景象?放开声音读第三段。

2、生读。你看到了什么样的景象?能用课文中的话说一下吗?【走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。】你找到的是这句吗?同学们都找到这句了吗?

3、自己读读这段话。试着用一个词概括你看到的景色。

4、你想用哪个词?【美丽】你呢?【漂亮】作者用了哪个词?【奇丽】有什么不一样吗?

【奇丽指的是奇特而美丽】【板书:奇丽】

5、它奇在哪里?你能抓住文中一个词来谈谈吗?【花团锦簇】【变红】花团锦簇,你眼前出现了怎样的景象?【花朵一朵挨着一朵】你透过哪个字感受到的?【簇】锦又怎么讲?在字典里,锦的意思是:色彩鲜明华丽。理解了这个字,你怎么理解这个词的?指名答。你看到哪些颜色?】这就叫做花团锦簇。

我们一起欣赏这奇丽的景色吧!【出示图片。音乐】

6、让我们一起感受德国街头奇丽的景色吧。谁来读?指名读。【音乐】

让我们一起走上德国的街头,感受这奇丽的景色吧!一起读。

7、多么奇丽的景色!这奇丽景色背后是一个怎样的民族呢?【答不上来:文中作者怎么称赞这个民族的?】【板书:奇特】置身于这奇特民族的奇丽景色中,作者发出了怎样的感慨?

【人人为我,我为人人】【板书】

这是一种怎样的境界呢?【音乐】也许,你是一位疲惫的路人,也许你是一位遭受挫折的学子,也许你就是这街头的养花人,走上这街头,你又有怎样的感受?拿起你的笔,写一写。

8、谁是游客?说一说。谁是学子?谁是德国的养花人?

9、当我们置身于这花海中,花不仅愉悦了我们的眼睛,更滋养了我们的心灵。因而,作者说这境界是颇耐人寻味的。此时,作者起初的吃惊变成了由衷的赞叹!【手指】【人人为我,我为人人】

现在让我们一起再次置身于这美好的境界中吧!【音乐】走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

五、课堂小结

导语:通过这节课的学习,你获得了哪些信息?【德国是个爱花的民族】是啊,爱花的民族很多,德国在其中占了重要的地位。【德国人养花是为了让别人欣赏】是的,在屋子里的时候,自己的花是让别人看得;走在街上的时候,自己又可以看见别人的花,这是一种——【人人为我,我为人人的境界】

通过学习季老的这篇文章,让我们明白了只有“我为人人”才能“人人为我”。老师也真诚地希望,同学们生活中也能做到“人人为我,我为人人”。

课文的结尾写到了四五十年以后,当季老再次来到德国,又看到了怎样的景象呢?我们下节课继续学习!

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