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推敲教学设计

发布时间:2014-01-06 10:40:37  

《推敲》教学设计

教材分析与学情分析:

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词,不知不觉地撞进韩愈的仪仗队,当韩愈弄清真相后,与之一起思考,并由韩愈敲定,从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人,再现了贾岛苦苦吟咏,颇费推敲的诗人形象。课文文字浅显,对于已有一定阅读基础的五年级学生来说弄清大意并不困难,通过学习要教育学生学习加到认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,知道‘推敲’一词的由来”。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能简述这个故事。

2、学会本课生字,理解本课新词的意思。

3、了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点:

理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 设计理念:

新课标指出,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,应该让学生在课堂中更多地接触语文材料,在大量语言实践中丰富积累,培养语感,发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言,在学习《推敲》中学会推敲,学会揣摩语言、锤炼文字,并训练思维,努力落实“双基”教学,力求实现语文工具性和人文性的统一。

教学过程

一、导语:唐代著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字,留下了一个美好而动人的故事,下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文,结合课下注释,掌握重点词语与句子的意思。

三、自读课文,阅读提示:

①想想课文讲了一个什么样的故事?说说它的起因、经过和结果。

②哪些地方给你的感受深?边读边做记号。

[设计意图:从当前课堂教学的主要弊端看,应大力克服以教师为中心的权力主义和命令作风,使学生的主体地位得到真正确立。因此,课堂教学的设计应是以学生为主体,以学情为依据,以相机诱导为手段的“软设计”为主。这里用“阅读提示”而不用“学习要求”是对学生学习主体的尊重,把学生看作学习的主人,教师只是“平等中的首席”。第一个问题是基于课文的特点提出的,《推敲》本身就是一个情节曲折的故事,课后也要求学生讲讲这个

故事。用这样一个问题,引导学生略读课文,把得到的信息汇总成文章的主要内容,并使之落脚在故事的起因、经过和结果上,从而给学生一个内化、记忆的拐杖,使学生从整体上把握课文的大意,为下面让学生讲述故事铺平道路。第二个问题是引导学生进行个性探究的问题。其主要目的,是想让学生进一步精读课文,通过对课文中的某些句段进行个性化的解读,从而把握贾岛这一人物的特点——创作严谨,勤于思考。同时,引导学生从贾岛与韩愈的对话中抽绎出“推敲”的方法,为下面“实践推敲之法”提供理论依据。]

四、小组内交流,讨论。

五、大组交流自学情况。

学生读有关文字,交流读书感悟,老师适时引导。(学生说到哪儿,老师引导到哪儿,决不硬牵)以下是教师课前预设:

◆引导学生体会贾岛创作的认真与专注,同时体会通过街上行人的描写,衬托贾岛改诗入迷的情态。

◆引导学生通过“比比划划”、“不知不觉”、“闯进”等词语,感悟贾岛创作的态度极为认真。

◆韩愈建议把“推”改用“敲”的内容,以读代讲,弄清意思即可,重在引导学生读读诗句,体会好处,从中总结出推敲词句的方法。 总结推敲文字的策略(方法): (1) 用朗读来判断用词是否准确; (2) 联系语境判断用词是否准确;( 3) 应为表情达意服务;( 4) 用词应避免不必要的重复。

以上内容为精读内容,教学过程中适时穿插朗读训练。

[设计意图:学生是学习的主体,每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此,老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习,让学生有充分的时间去自主探索,真正实现个性的发展。学生按“阅读提示”充分、自主地读课文,自读自悟,有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。然后,让学生围绕提示,在小组中读读议议,交流阅读感受。最后,在全班交流,老师引导学生对交流过程中生成的问题进行梳理、概括,并对难点进行适当的点拨,帮助学生完成学生学习任务。]

六、讲述“推敲”来历

1、按故事的发生、发展、结局来讲述故事。

2、两种形式:一是略述,二是详讲。学生自选。

详讲提纲:(鼓励学生自己列出提纲,也可以列出每节的重点词,便于记忆。) (1) 以诗赠友,斟酌一字 (2) 冲撞仪仗,请求宽恕 (3) 韩愈表态,贾岛赞同

3、老师指导,学生练习,同桌互讲;然后根据各自情况,选定形式,准备在全班讲述故事。

4、学生讲故事,师生共同评价。

七、欣赏“推敲”之妙

导语:唐代诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字,反复推敲,引出了一个动人的故事,为后人传颂。实际上,还有很多相类似的例子。(学生朗读体会,交流反馈,体会用词的精当,老师适当点拔。)

1、春风又绿江南岸,明月何时照我还.

2、随风潜入夜,润物细无声。

3、绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹

[设计意图:让学生欣赏推敲之“妙”,为学生学会推敲提供一些范式,为下一环节的语言实践活动——实践“推敲”之法作好准备。]

八、课堂小结:古人反复锤炼,不遗余力,终于成就了一篇篇不朽佳作,同学们,今后在写作中,让我们也认真揣摩,仔细推敲,让我们的作品大方异彩,推而广之,让我们的人生也

流光溢彩好吗?

九、作业:用炼字的方法,修改自己的日记。

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