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我喜欢教学设计

发布时间:2014-01-06 11:40:46  

《我喜欢》高效课堂教学设计

宝鸡市陈仓区慕仪镇洞坡小学 赵武平

教材分析

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

教学目标

1.独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。

2.有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3.在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。 教学重难点

1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2.仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

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一、谈话导入,激发兴趣

同学们,看到“我喜欢”这个课题,你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章,共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

[设计意图:以谈话方式导入新课,联系实际,贴近文本,激发兴趣,为下文学习打基础。]

二、逐层读文,整体感知

1.在自学生字的基础上,读通顺课文。

2.再读课文,思考:从文章整体结构上能发现什么?

3.汇报。

[设计意图:设计此环节目的在于让学生通过读文,首先发现

三、再读文章,体味情感

1.带着自己的发现快速读文,进一步感知课文内容,并将自己最喜欢的段落标出,记出感受。

2.汇报交流。师相机作指导,并指导感情读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

(1)学生汇报1—4段:

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师:四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想。我们

的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读……

(生自由感情练读这段话,进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。)

指名读文,评价。

师作进一步引导:听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美。

生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结:作者笔下的四季是多么美妙的自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读。

(2)学生汇报第8自然段:

师:一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖,看来,我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师:除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外,文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

(3)重点体会第10自然段:

出示此段,生读。

师:从这段话中能体会出什么?

小组交流。

师:字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情,带着你现在的感受再读此段。

(4)师:省略号一般都在一句话后出现,省略相关内容,但这篇文章中的省略号却另起一段,你知道这是为什么吗?

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导:对,省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物,在作者眼里,我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽,作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中,并且是深深的喜欢。

读好最后一段话,体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟文章的基础上,抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲,引导学生在读中体会、在读中感悟,在读中热爱大自然、热爱生活的情感。]

四、配乐读文,升华情感

1.自由练习读文。

2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3.师配乐读其中一部分,激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4.鼓励学生加动作读文,抒发情感。

[设计意图:入情入境的读,使学生真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分感情读的基础上,激发情感,再次深层次的体验作

者对自然景物、事物的独特感悟,并在读中,将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。]

五、仿写延伸,激发写作兴趣

师:同学们,作者仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷,构成了画面美。在我们现实生活中,相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里,请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

[设计意图:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]

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