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西师版语文第12册 天窗 教学设计

发布时间:2013-09-22 17:23:11  

《20﹡ 天窗》教学设计

(西师版语文第12册)

设计理念:

本课是一篇略读文章。通过让学生在反复读课文的基础上,体会“天窗”的作用,让学生充分质疑,在课文中找出“孩子看到什么,想象到什么”的句子,再用小组讨论的形式让学生互相启发,帮助解疑。 教学目标:

1.学习课文,理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2. 抄写佳段佳句。 教学重点:

引导学生学习理解

教学难点:

在反复读的基础上,体会“天窗”的作用,从而使学生的认识由抽象变为具体,使难点化难为易

教学准备: 搜集有关天窗的资料。

课时安排:

1课时。

教学流程:

1

一、引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文,相信大家学习后一定会有所收获的。

二、 自学课文

1. 通读课文。

2. 画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容,对课文中心质疑

1. 完成练习,出示填空:

乡下人在屋间开了一个小方洞,装了一块玻璃,叫做。时,时,在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,这小小的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流,请一位同学把这段话连起来读一读。

2. 质疑

(1) 为什么说天窗是神奇的呢?

出示文章最后一段,齐读。

(2) 你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?

“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?

四、 学习重点段,解疑

1. 看看插图,结合课文内容,为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?

2. “慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(读4~6段)

3. 透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么? 请同学们默读课文,分别用“——”和“”在文中找出。

2

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4. 讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?

小组讨论,交流。

五、 学习想象的方法

1. 看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体?(仔细观察)

还有哪些地方?

板书:仔细观察

2. 在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?(齐读) 从数量上展开想象,从形状上展开想象。(齐读)

男女声对读。

3. 通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示:合理想象

4. 大家来想象一下。

看窗外,仔细观察,想象一下,看到什么,想到什么,再说一段话。

六、 总结

3

刚才同学们的想象力都很丰富,会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会,展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。

作业设计:

1. 在括号里填上恰当的量词。

一( )井 一( )星 一( )云 一( )画 一( )人家 一( )玻璃

2. 将下面词语中的错别字圈出来,并改在后面的括号内

慰籍( ) 维一( )

锐丽( ) 活拨( )

3. 读句子,并从中找出两组反义词。

因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看到“有”,从“虚”中看出“实”。

( )——( ) ( )——( )

4. 发挥想象,孩子们还可能从天窗中看到和想到些什么?写一写。

附:板书设计

20* 天窗

唯一的慰藉(雨天、晚上)

神奇

4

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