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生命 生命教案

发布时间:2014-01-07 14:55:57  

19 生命 生命

教学内容:

人教版小学语文四年级下册第十九课《生命 生命》

教材分析:

《生命 生命》是人教版语文第八册的一篇课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。我在设计这篇课文的时候考虑到学生年龄偏小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此我以作者杏林子的生活经历为突破口,通过认识作者对待自己生活的态度联系课文中的事例,让学生感受生命的存在和价值,在情感上受到熏陶和感染。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表现力和感染力的语言,积累并运用。

3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学重难点:

1、有感情地、流利地朗读课文,品味语言。

2、概括三个事例,并理解从中引发出的对生命的三点

思考。

教学准备:

多媒体课件(图片、音乐)

教学过程:

一、图片导入,引发生命的思考

出示有关生命的图片(飞舞的蝴蝶,勤劳的蜜蜂,奔腾的骏马,新生的婴儿??),同学们,生活中万事万物都有生命,生命无处不在,那么生命到底是什么呢?让我们带着问题走入今天的课堂。板书:生命 生命

二、初读课文,把握文章的脉络

1.按照课件出示学习要求朗读读课文,将课文读通顺,不添字漏字。

播放课件:请同学们按照自己喜欢的方式朗读课文,想一想,课文围绕“生命”写了哪几个事例?用最简洁的语言给每个事例加上一个小标题。

2.检查生字词。

3.讨论交流:课文通过哪些事情向我们讲述了生命的存在,用简单的文字概括,板书:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

三、走近杏林子,触摸生命的脉搏

1.作者简介

课文通过三件小事向我们描述了生命,那么生命到底是

什么呢?让我们走进

2.体验生命的存在

将右手搭在左手的静脉上,体验脉搏的跳动,你感受到了么?叭嗒叭嗒,这就是脉搏的跳动,生命的跃动。

闭上眼,在听诊器中,这声音扩大十倍、二十倍,这沉稳的跳动给你震撼了么?(课件播放背景音乐,心脏跳动的声音)

3.学习课文静听心跳这一部分

借助课文朗读,课件出示:这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

讨论:

1.好好的使用,白白的糟蹋。这是两种截然不同的的人生态度。什么是好好的使用?什么是糟蹋?怎样是糟蹋生命?

2.联系课文想想:课文中的飞蛾和香瓜子是怎么做的?

四、回归生活,珍视隐形的生命

(一)学习飞蛾求生的欲望,感受生命的跃动。课件播放图片,设计问题:

1.飞蛾不停的骚扰我,什么是骚扰?

2.为什么这么让你厌烦的小东西,你捉住了却要放了

它?

3.跃动和跳动有什么区别,哪些词语让你感受到生命的跃动?

4.如果你是这只飞蛾,被人捉住,生命危在旦夕,你会说些什么?

(二)学习砖缝中极力生长的小瓜苗,体会生命的顽强。看图片设计问题:

1.植物赖以生存的三大条件是阳光、空气和水,没有太阳的照耀我看还是放弃吧!你同意么?

2.在没有阳光、没有泥土的砖缝中,它不屈向上,茁壮生长,即使仅仅只活了几天。你认为它那么努力生长的意义何在?这其实是他对自己负责的态度。

五、珍视生命,对生命负责

1.回到静听心跳,体会:一切全由自己决定,我必须对自己负责。

2.杏林子是怎样对自己负责的?

作者说要好好的使用它,作者是怎么好好的使用的?是怎么对自己负责的呢?课件播放杏林子一生的成就,感受她生命的价值。借机出示奥斯塔洛夫斯基的那句话,升华感情。

3.再读课题,理解题目的含义:反复,加深印象。

4.小结:小小的昆虫危在旦夕极力挣扎,小小的种子在没有阳关没有泥土的墙角奋力生长,它们都能珍惜生命,

更何况是万物之灵的人类呢?我们生活在飘扬的红旗下,沐浴着温暖的阳光,有什么理由去浪费时间,浪费生命呢?

六、书写生命感言

出示课文最后一段话,联系生活实际(课件播放图片,借助地震中感人瞬间给学生启发),想想自己读过的和身边发生的感人故事,说说自己的体会,写出自己对生命的感悟。

七、板书设计

19 生命 生命

飞蛾求生 强烈的求生欲

杏林子 瓜苗生长 顽强的生命力 珍惜生命 静听心跳 积极的人生观

光彩有力

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