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如何引导小学生规范使用汉字Microsoft Word 文档

发布时间:2013-09-17 21:25:29  

如何引导小学生规范使用汉字

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是小学语文教学的一个重要目标,也是我们小学语文教育工作者的一个首要任务。然而,在语文教学中我们不难发现:很多时候小学生都不会规范地使用汉字,这直接影响了语言表达的准确性,影响了语文学习的效果,甚至可能影响到他们一生的学习和生活。因此,如何引导小学生规范地使用汉字,是摆在我们面前的一个值得研究和探讨的问题。因此,引导学生规范使用汉字,就是小学语文教师义不容辞的责任。

学生使用汉字不规范集中体现在书面表达时出现大量的错别字。错别字则包括错字和别字:错字指把字写错,写成了一个不是字的字,常见的就是多点少撇的现象;别字指的是用其他的字来代替要写的字,多出现于同音字与同音字、形近字与形近字之间。在小学学习阶段,学生要学习使用汉字,为以后的学习打基础,而随着年级增高,识字量增大,错别字就渐渐增多,如果是低年级时识字不扎实,那么到了中高年级出现不规范使用汉字的现象就更加严重。那么,学生不规范使用汉字究竟是什么原因导致的呢?

一方面是汉字本身同音字、形近字较多的原因。许多汉字读音相近、字形差异小,多一笔、少一笔就构成了另一个字,有些笔画写长或写短又构成了不同的字。同时,在汉字中还存在一字多音、一音多字的现象;而另一方面,小学生年龄小,感知能力低,注意力不稳定,记忆方法不当,在写字时往往凭空臆想。这样一来,学生就养成了不会规范书写汉字的坏习惯。

针对这一问题,语文教师应采取各种方法引导学生在学习汉字的过程中规范使用汉字。汉字是一种独特的文字,是音形义的结合体。下面就结合汉字自身特点和小学生学习汉字的心理特征谈几点粗浅的认识:

一、优化识字教学

小学语文教学中,识字教学是基础。而识字教学,着重要教给学生识字方法。让学生熟练地掌握汉字的基本笔画,了解汉字的结构。慢慢地,学生在学习中不断认识新的笔画、偏旁部首及基本字,知道汉字的一些基本特征:如金字旁与金属有关,三点水与水有关,竖心旁与心理活动有关等。学生掌握了汉字的构组规律后,就具有了一定的独立识字能力。与此同时,教师再根据不同的汉字,采取不同的方法进行识字教学,效果是很好的。

1、书空识字教学法。在识字教学中,书空教学法是必不可少的,哪怕是在高年级的语文课上。书空教学,能让学生在学习汉字时用眼、动手、张口,达到多种器官共同参与学习的目的,这不仅有助于稳定学生认真细致地观察字形,而且由于多种器官的感觉、配合,能有效地提高识字效果。学生不仅记住了字形,而且掌握了汉字的笔画顺序,从而大大降低了错别字出现的几率。

2、儿歌识字教学法。小学生年龄小,单一、枯燥的识字方法学生容易疲劳,识字效果不佳。教师可根据汉字的特点,编识字儿歌,让学生对字形产生直

观认识,提高识字效果。例如,去年我在接手现在的六年级这个班时,有好几个学生在写“起”字时经常把 “己”字写成“乙”字,我就编了这样一个儿歌:“你走,我走,自己走,大家才能一起走。”学生读后不仅觉得有趣,而且印象深刻,以后就再没有写错了。又如,学生总是把“告”字的上边写成“牛”字,为了帮助学生纠正,我就用“一口咬掉牛尾巴”这句儿歌辅助教学,学生读起来朗朗上口,不知不觉就记住了字。在教师的影响下,学生也可以自己试着编儿歌帮助识字。

3、字谜识字教学法。学生对谜语十分感兴趣,在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,理解了字义,又锻炼了能力。例如,在教学完字谜这部分内容后,学生自己都能编出这样的字谜:“一只小狗真稀有,头上长着两个口(谜底:哭)。”猜、编字谜的过程就是识记生字的过程,是一个思维极其活跃的过程。

二、强化识字练习

学生在单一学习某个生字时已记得牢了,但是时间一长,学的字一多,用起来就模糊、混淆了。因此,教师要采用不同形式的练习让学生巩固所学汉字,真正把汉字记牢,并能规范使用。

1、区别形近字练习。汉字中的形近字较多,学生容易混淆。在教学中,我经常设计一些练习让学生辨析。如,“青”字转转盘分别组成了“睛”、“请”、“情”、“精”、“蜻”等,这些字不仅字形相近,而且字音也相近,但字义是不同的,通过组新字再组词的练习,学生慢慢就能区分了。

2、区别同音字练习。学生对同音字很难分,如“在”和“再”这两个同音字就经常弄错。为此,我就设计了这样的练习:“公园里,两个小朋友正( )玩游戏,他们可开心了。渐渐地,天黑了,他们得回家了,如果( )不回去,妈妈该担心了。他们依依不舍地挥手说‘( )见’,并约好明天( )出来一起玩。”结合这一情境,让学生辨析“在”和“再”后填空,并通过朗读句子感悟到这两个字的不同意义以及在语言环境中的不同用法,从而更好地帮助学生规范使用汉字。

3、添一笔或去一笔成新字练习。给一个字添加上一笔或去掉一笔使其变成新字,例如,给“十、刀、司、从、洒”添一笔以及“方、令、拆、龙、戌”减一笔的练习。通过这样的练习,使学生明白了汉字的构造是有严格讲究的,不可随意地添加或减少笔画,否则,写出来的字就不规范了。

4、构字练习。教师设计把两个字组成新字的练习。例如,“马、尺、舌、斩、公、又、彦、女”与“日、辛、扁、旦、页、羽、鸟、乃”组成新字。通过组新字练习,学生领悟到了两个字的组合方式不同,就成了不同的字或不成字。如“口”和“力”,上下组合是“另”,左右组合就是“加”;而“口”和“天”上下组合时交换位置就成了另一个字。

三、培养学生写规范字的良好习惯

很多学生写字不规范,但他自己是意识不到的,因为不规范的字在他的脑海里都是对的。因此,培养学生规范写字、用字的意识十分重要。当学生在作业中写字不规范时,教师不必急于指出,而是在相应位置打上问号,提醒学生找出并加以改正。这样,学生主动参与了改错纠正的过程,慢慢培养起了规范书写的意识,具备了一定的发现错别字的能力,写字不规范的情况也就会有所好转。

总之,小学生受自身行为习惯、性格等各种因素及社会环境的影响,在学习语文的过程中,不规范使用汉字的现象时有发生,引导学生规范使用汉字就成了一项长期的工作。作为小学语文教师,我们应尽量采用各种生动形象的教学方法,把好识字教学关,把识字基础打牢、打扎实。同时,发挥学生学习主动性,让他们成为学习的主人,并最终能够规范地使用祖国的语言文字。

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