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庐山的云雾

发布时间:2014-01-08 14:02:44  

《庐山的云雾》说课稿

老师好,同学们好。在开始我的说课前,先请大家看一段视频。(播放一段庐山云雾的简短视频。)这就是我今天说课的内容,《庐山的云雾》。(板书:庐山的云雾。)

一、说教材

《庐山的云雾》是小学语文S版三年级上册第四单元中的一篇精读课文,

二、说学情

通过前两年的学习,三年级小学生已经具备了一定的独立识字能力,但对重点词句的理解不够,所以要引导学生在具体情境中理解重点词句。另外,在这一册课文中,学生初步接触“总分”这一构段方式。同时,他们爱思考,爱表现。

三、教学方法

根据三年级小学生的特点,我借助现代化教学手段,以图画展现情境,以语言描绘情境,变具体为生动,变抽象为直观,让学生感到置身于庐山中,产生身临其境之感。另外,学习用普通话正确流利有感情地朗读课文是新课程标准着力强调的,所以感情朗读也是重要的教学方法。新课程标准明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,因此,我采用了“一找、二画、三品、四读”阅读法完成品析语言这一内容。因学生是学习的主体,所以在教学时,我引导学生用迁移学法自学第三自然段。

根据以上教材的解读,及新课程标准方向,结合学生已有的知识背景和心理特点,我确定了如下教学目标。 1、

2、

3、

重点。

由于大部分学生没有去过庐山,很难让他们沉醉在语言文字的描述中而产生身临其境之感,所以这是教学的难点。

说教学程序

本节课,我计划用两个课时完成教学,第一个课时的主要任务是学生通过初读课文,初步整体地感知课文,并且通过自主合作的方式掌握了“秀丽,景色”等字词。第二课时的主要任务是品读课文内容,完成教学目标(1)(2)(3)。

下面,我以教学目标为主线,以教学流程为载体,将教法、学法融入教学流程展开我第二课时的说课。 我的教学分为三大块内容,一、导入新课、品读庐山云雾的千姿百态。二、运用学法迁移,让学生感受庐山云雾瞬息万变的特点。三、情感的升华

一、导入新课、品读庐山云雾的千姿百态

(一)复习旧知,导入新课

学生回忆上节课所学,教师进行总结,上节课知道了庐山的神奇美丽,那它的神奇美丽具体体现在什么地方呢?这节课,我们就去看看庐山的云雾神奇之处。教师播放刚刚放过的视频。 正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第二三自然段。 能结合具体情境理解词语,抓住重点词句,理解和感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。 激发学生热爱祖国山河的思想感情。 因为这篇课文的第二、三自然段是重点段,所以我把理解和感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变作为教学

(这样的导入设计目的在促进新旧知识的联系,激活学生的好奇心及求知欲,通过图画、音像,再现课文情境,带学生进入想象的世界,以激起学生情感上的共鸣,感受庐山云雾的美,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。)

(二)品读庐山云雾的千姿百态

依据新课标的方向,我用“一找、二画、三品、四读”阅读法完成这一块教学。

1、一找:学生在自由读课文的过程中,找中心句,理解词语“千姿百态”,引导体会,这一自然段的第一句话先总写云雾的千姿百态,接下来就具体写了庐山云雾有哪些姿态,这种结构就是“总分”结构。为以后的学习奠定了基础。

二划:划出比喻句,理解比喻句中是把云雾比作什么。多媒体展示庐山千姿百态的云雾,引导学生通过看图读文,再联系情境,形象地理解“笼罩”、“白色绒帽、”“缠绕”“弥漫”、“遮挡”、“天幕”等词义。

(这个环节中让学生边读边划,这不但促进了学生对庐山云雾千姿百态的认识,而且训练了学生动手能力。根据本段教材的特点,学生从字面上很难理解“笼罩”、“绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、等词语,在教学中,结合图片、通过多媒体演示,学生进入了语言情境中。激发了品读语言的兴趣。)

“三品”:品味用词用句的准确生动,这是此环节中最重要的一部分,在品味四种姿态时,抓住“山顶”、“半山”、“山谷”“山峰”品味描述云雾所在位置用词的准确,抓住“戴”、“系”、“弥漫”“遮挡”品味所用动词的准确,再结合“白色绒帽”、“条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”品味句子的准确。 四读:结合多媒体创设的情境,在品味语言用词用句的基础上,以不同形式朗读,或范读,或引读,或赛读,或师生合作读,丰富了学生的情感体验和语言积累。

2、新课标指出,要尊重学生的独特感受,所以,我设计了引导想象,云雾还会有哪些姿态,再把想法说出来这一内容。在这个过程中,我尊重了学生的独特感受,激发了学生的想象力,锻炼了学生的说话能力。

3、在教学目标(1)里,要求背诵课文的第二自然段,在此,我设计了指导学生背诵第二自然段。这一环节中,引导学生在纸上画出云雾的四种姿态,并在图画的相应位置标上重点词,结合图画背诵。 (这一环节中,学生动手画一画,通过图文结合的方式,加深了学生的理解与记忆)

二、运用学法迁移,让学生感受庐山云雾瞬息万变的特点。

1、教育家叶圣陶说过,教是为了不教。第三自然段与第二自然段的结构相同,都是总分结构,所以,这一块内容的教学,我引导学生运用学法迁移,自学第三自然段。

(1)第一环节里,大屏幕出示自学要求。

一读:认真朗读课文第三自然段。

二找:找出能概括云雾特点的词。

三划:划出能体现云雾这一特点的词句。

四品:品味用词用句的准确、生动。

(2)学生自学后交流汇报。在学生汇报学习成果的时候,要抓住“一缕青烟,九天银河”、“白马,冰山”、来了解云雾变化很多。抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没完全看清楚”来体会云雾变化时间很短!

2、抓住段尾的省略号体会云雾的变化还有很多,鼓励学生大胆想象,让智慧在想象中发出火花。

3、指导朗读

体会云雾瞬息万变的特点,重点引导学生体会用怎样的语速读“瞬息万变”、“转眼间‘’、“还没等 ”、“又变成”这些表示变化快的词,然后寻找规律:读体现变化快的词语时语速稍快。而读”刚刚‘’‘’明明“时语速稍慢,这样才体现出变化。

4、在正确、流利、有感情的朗读课文后,抓关键词句“瞬息万变”、 “转眼间“,指导背诵第三自然段,达成教学目标(1)。

在本段的教学环节中,体现了教师的“导学”特点,学生受到了语言文字的训练,体会了作者的思想感情,

学生做了动口、动手、动脑,又初步领会了作者表达感情的方法,并从中初步掌握了学习的方法。

三、情感的升华

1、学生对庐山云雾的千姿百态和瞬息万变已经有了深刻的感受,可以追问:“此时此刻,你有什么感受?”自然而然引导学生回到第一自然段,老师引发学生想象,一个云雾缭绕的情境,身临其境,有种“腾云驾雾,飘飘欲仙”的感受,再请学生读出飘飘悠悠的感觉。

(在充分感受了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变后,再赏心悦目地朗读文本,使学生置身于文本之中,融入作者营造的情境之中,犹如身临其境,读出意境,读出真情实感。)

2、学习第4自然段,弄清“流连忘返”的意思。最后一个自然段,虽只有一句话,却是全文的概括和抒情,文字虽不多,却是情感积聚所在,因此,要重点指导学生读好这一句话。

此环节的设计让学生对庐山云雾的喜爱之情得以升华,对祖国山河的喜爱之情油然而生。达成了教学目标

(3)。

四、总结

下面是我的小结,通过品析语言后形式多样的朗读训练,我们正确流利有感情地朗读了课文,背诵了二三自然段;学习了本课生字词,品析了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,感受了庐山云雾的神奇美丽,学习了总分的结构方式。我利用多媒体放映庐山云雾的图片,创设情境,让学生置身于情境中,产生身临其境之感,对庐山云雾的喜爱之情油然而生,突破了教学难点。

五、说板书设计

为了突出教学重点,一目了然地展现出教学的主要内容,我会板书出庐山云雾的两个特点“千姿百态”和“瞬息万变”,把云雾四种姿态“白色绒帽、玉带、大海、天幕”写出来,既有层次,又加深学生对课文的理解。

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