haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

4(孝里中学)初中语文第 一 册第四单元集体备课教学设计

发布时间:2014-01-08 17:05:31  

初中语文第一册第四单元集体备课教学设计

【单元主题解读】

本单元的文章以人生为主题,五篇课文乃人生面面观,既涉及理想,又涉及理想之路;既弘扬奋斗精神,又有经验之谈;既说到事业上的困难,又说到命运的遭遇;既写人生的短暂,又有对生命的感悟;给人多方面的启迪。体裁上以散文为主,又有诗歌;时代上,以现当代作品为主,又有古代作品;课文安排一略(在山的那边)一精(走一步,在走一步),难易适度,贴近学生生活(如《走一步,在走一步》是回忆童年生活的,足以唤起学生的生活经验。阅读这些课文,可以体味人生,关爱生命,获得对自然、社会、人生的有益启示。

【单元学法指导的重点】

1. 勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。 同时锻炼学生赏析语言的能力

2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情

精读篇目教学设计

第 16 课 课题 《紫藤萝瀑布》

主备人: 刘红丽

【教材分析】

《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞1982年创作的一篇散文,内容以人生为主题,

【学习目标】

1.、正确流利地朗读课文,把握文章的脉络,理解文章的主旨

2、 揣摩句子,理解作者的感情变化

【课时安排】 共 2 课时

第1课时

【学习重点】 1、用圈点勾画的方法,感知课文大意,梳理文章结构 2、通过反复朗读体会作者寄寓在景物描写中的感情

【学习难点】

通过反复朗读体会作者寄寓在景物描写中的感情

【教学过程】

导入:同学们大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下 一、用圈点勾画的方法,解决字词

1、请同学们快速浏览全文,用()圈画出文中你不熟悉的词语包括一些四字短语,有不理解的,可以查阅字典或问同学,并记住他们的写法

双音节词:辉煌、、迸溅、挑逗、沉淀、、绽开、疑惑、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。

四字短语:蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。

2、梳理文章结构,感知课文大意

(1)、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

1

(2)、用~~ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句;

(3)、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

3批注品评 ,捕捉情感变化

(1)作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文,画出表示感情的词句

感情变化:

惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋

(2)是什么触使作者的感情发生了这样的变化?请用浪线画出所有提到紫色的词句,读读并说说它带给你的感觉

4领会主旨 1、在这样的紫色中,作者难免不触景生情。作者由此想到了什么?(流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死导读疑虑,关于疾病的痛楚)

2作者为什么会想到这些?简介《紫藤萝瀑布》写作时的背景:

作者深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦夕,作者面对弟弟的英年不幸,雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章,因而心情是异常焦虑不安。

3、请用文中的话说说,现在作者的心境怎样(我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。)

4、经过这一番情感的变化与历练,作者得出了什么结论?(花和人都会遇到各种各样不幸,但是生命的长河是无止境的)

【板书设计】紫藤萝瀑布

赏花 第1-7 自然段 欣喜

忆花 第8-9 自然段 遗憾

悟花 第10-11自然段 振奋

第2课时

【学习重点】

领会修辞的作用

【学习难点】

领会修辞的作用

【教学过程】读课文2-6段,思考下列问题

1、 作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?(先写花瀑,次写花穗,

再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的)

将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远。

2.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

用“流动”“欢笑”“生长”等动词,使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

3.“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,拟人化,有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。)

2、 学生读’忆花”部分,,找出精彩的句子进行赏析

总结 这篇散文,作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中,借花的形象抒发人生 2

感悟,这种写作方法就叫借景抒情。

【板书设计】

花形——犹如瀑布

花色——热烈沉静

花香——朦胧长久

花的形象—-------生命感悟 (借景抒情)

第 18课 课题 《蝉》

主备人: 李祖军

【教材分析】

这是一篇由一个具体细小的事物引发出抽象深刻哲理的哲理性散文。作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。首先作者写蝉的“烦”和微不足道的特点,表现了作者厌烦的情绪。 后来当朋友告诉他蝉的生活历程如此特殊、生命如此短暂时,作者心灵震动,思想转变,对蝉有了好感甚至是敬意。

【学习目标】

1、品读、欣赏课文,感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

【课时安排】 共 1 课时

第1课时

【学习重点】

感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法。

【学习难点】

学习文章先抑后扬的写法

【教学过程】

1、 检查预习情况

(1)画出文中的生难字词加以解决。

(2)了解作者及

(3)检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料,并向大家展示。

2、 导入,引发思考:

同学们,自然界中的一切生物都有它们各自的生活历程,并且它们的生命历程也都有各自的艰辛,然而它们却都会顽强地坚持到生命的最后一息,相比之下,我们对自己的生命有什么新的思索呢?请同学们带着这个问题朗读课文。

3、 进入正课

(1) 先请一位同学朗读课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

(2) 学生之间讨论对生命有什么新的思索,可以从文中找出主旨句子做出解答,并说说对句子的理解。

讨论并归纳:“哪管是90年,90天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久,都要好好地活。此句也是全文的文眼。

(3)探究质疑1:这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟,但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄,以往作者眼中的蝉是什么样子的?

讨论并归纳:文中第1、2自然段,写出蝉的烦人、聒噪,病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。

探究质疑2:作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解,那是什么让他思想转变呢?

讨论并归纳:是朋友的话让他重新认识了这个小生物。(全班齐读朋友说话的内容) 3

探究质疑3:朋友的话揭示了什么样的哲理?

讨论并归纳:生活历程就是如此,为了生命延续,必须好好活着。不管是90年,90天,都不过要好好活而已

探究质疑4:文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义?

讨论并归纳:最后两段。

探究质疑5:最后结尾句与开头有什么联系?

讨论并归纳:由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”,首尾照应,结构完整。

(4)你是怎样理解结尾句?

讨论并归纳:秋天是收获的季节,但对蝉而言,却意味着生命的结束。虽然生命短暂,但蝉执著地等待,想到这些,“我”以往对蝉的不敬全部消除了。

(5)探讨:作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”,这种写作方法有什么不同之处? 讨论并归纳:先抑蝉的厌烦、微弱、细小,听了朋友的话后令作者惊讶起来,对蝉产生了同情和理解,此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。

(6)探讨:你认为应该怎样做生命才有意义? 即启示

讨论并归纳:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。

4、美文赏析。

5、课后练习:

写一段80字左右的短文或诗歌,赞颂蝉的生命。

【板书设计】 生命的意义:积

蝉的特点:烦人的聒噪、惹人讨厌

病蝉的细微弱小、微不足道

生命的短暂

朋友的话

好好的生活

第 18课 课题 《贝壳》

主备人: 李祖军

【教材分析】

《短文两篇》是九年制义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永,是指导学生朗诵的好材料,也是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章的作者都是用细小的事物引出抽象深刻的人生哲理,在教学中可以引导学生将两篇文章放在一起来对比欣赏。

【学习目标】

1、准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力 。

4

3、深入探讨,对两篇文章进行多方位的比较阅读。

【课时安排】 共 1 课时

第1课时

【学习重点】

了解作者用细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

【学习难点】

深入探讨,对文章进行多方位的比较阅读。

【教学过程】

1、作者简介。

2、齐读课文。

3、合作探究。

在上文中,我们看到的是一只可怜又可敬的蝉,作者采用先贬后褒的手法,表达了她对生命的崇敬。学习时,我们是从以下几方面进行了解读:

(1)、作者笔下生命的特点?

(2)、作者为它作文的原因?

(3)、作者对这一生命的感情?

(4)、这弱小的生命给了我们什么启示?

现在,大家再来用同样的方法来合作探讨,解读《贝壳》一文。

4、比较阅读。这两篇文章,除了人生启示上有一种递进的关系外,它们还有没有其他的一些异同呢?我们来从内容、主题、写作几方面来进行比较阅读。

5、再读课文,答疑解惑(根据课堂实际)。

四、学习感悟,归纳小结。

今天这两篇短文,作者采用以小见大的写法,从夏天聒噪的蝉,海边小小的贝壳这些细小的事物中,感悟出深刻的道理,从而引起了我们对生命的意义的追问和思索,让我们明白了,人不仅应该珍惜生命,而且应尽自己所能让生命活得更精彩的人生哲理。

五、延伸拓展。

仿写练习:

生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。

生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。

生命就要像 一样,即使 ,也要 。

【板书设计】

拾贝壳----海边拾贝

写贝壳----坚硬精致

悟贝壳---居所精致、一丝不苟

悟生命---做事精致、一丝不苟

第 20课 课题 《虽有嘉肴》

5

主备人: 李祖军

【教材分析】

这里阐述了“教学相长”的教学原则。《学记》中明确地指出了“教”与“学”之间相互依存、相互促进的关系,认为“教”与“学”都是不断深入、不断发展的统一过程的两个方面,是教与学两方面的辩证统一。从教师方面来说,教的过程也是学的过程,其中包括向学生学,从而提高教的水平;从学生方面来说,学生从教师的教中获得知识,但仍需要自己学习的努力,才能有所提高,不限于师云亦云。也就是说,教因学而得益,学因教而日进。“教学相长”不但意味着“教”与“学”两方面的关系,还意味着教师与学生之间的平等的相互促进的关系

【学习目标】

1.积累重点文言字词,熟读并背诵课文。

2.准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。

【课时安排】 共 1 课时

第1课时

【学习重点】

准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。

【学习难点】

联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。

【教学过程】

课前预习

1.查阅有关资料,了解《礼记》的有关知识。

明确:《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”,《礼记》因此而得名,即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的擅长心理描写和刻画,书中还收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。

2.借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词。

3.读课文2遍,初步了解课文内容。

课堂学习

一、预习反馈

4.交流课前预习第1题,了解有关文学常识。

5.检查、矫正课前预习第2题,正确认读字音。

二、朗读课文,疏通文意

6.仿照示例,为课文划分朗读节奏。

示例:

虽有/佳肴,弗食,不知/其旨也;虽我/至道,弗学,不知/其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?

明确:虽有/佳肴,弗食,不知/其旨也;虽我/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎?

7.反复朗读课文。要求:读准字音,读出语气,节奏鲜明。

8.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语,不懂的地方做上记号。

9.以学习小组为单位,合作探究,解决字词问题。

6

10.解释下列句中加点的词。

(1)虽有佳肴 虽: 佳: 肴: ...

(2)弗食,不知其旨也 食: 旨: ..

(3)虽有至道,弗学,不知其善也 至道: 善: ...

(4)是故学然后知不足,都然后知困 是故: 困: ...

(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也 反: 自强: ...

(6)故曰:教学相长也 长: .

(7)其此之谓也 其: 此之谓也: .....

明确:(1)虽:即使;佳:美好;肴:用鱼、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好处。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自强:自我勉励。(6)长:促进。(7)其:表示推测语气;此之谓也:说的就是这个道理吧?“此??之谓也”是一种固定句式,通常翻译为“大概说的就是??吧。”

11.口头翻译全文,师生一起矫正。

三、合作研讨,把握内容

12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?

明确:教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。

13.

明确:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。

四、拓展延伸,启迪智慧

14.结合自身的学习经验,请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示?

课后学习

15.背诵课文。

16.完成课后练习。 【板书设计】

20 教学相长

(类比)

课内自读篇目教学设计

主备人:刘红丽

【课时安排】 共1课时

【教学过程】

第 17、19课 课题《在山的那边》《走一步,再走一步》

【教材分析】

《在山的那边》诗人王家新借童年的想望和困惑,用山与海这两个有象征意义的艺术形象告 7

诉人们自己成长中的人生感悟,并启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要不停的翻过无数座山,要一次次战胜失败和苦难,才能达到理想境界。

《走一步,再走一步》写的是“我”童年时一次“脱险”的经历,其中蕴含着生活的哲理,使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了:通过一件往事,感悟到一个人生哲理;立意高,是记叙文写作的一篇很好的范文。而且

【知识梳理】

1.重点字词

耸(s?ng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 头晕目眩(xuàn)痴想:<chī xiǎng>。 隐秘:<yǐn mì>。 铁青:<tiě qīng>

凝成:<níng chéng>。 诱惑:<y?u hu?>喧腾:<xuān téng> 一瞬间:<yí shùn jiān>

2.文化(文学)常识

王家新(1957- ),出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》(1997)等。

莫顿·亨特,美国作家。是一位擅长写励志类文章的作家,他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品

【主问题设计】

结合单元主题,参考课后题,设计出主问题不超过3个。引领学生通过这几个问题整体把握该文的主题或写法。

1.《走一步,再走一步》记叙了我在悬崖的一次经历,你从中学到了什么人生经验,这对你有怎样的启示?

2.《在山的那边》文中的”山”和”海”有怎样的深刻含义?我们怎样才能实现心中的“海”?

拓展阅读 课题 《行道树》《郭沫若诗两首》

【教材分析】

《行道树》这篇文章的最大特点是:1、独特的叙事方式,采用了拟人的手法,以第一人称让行树道自己来叙说、展示。2、通过对比的手法,首先将自己的生活地点与同伴对比,突出自己生活环境的污浊,其次将城市夜晚的喧哗、热闹与自己的寂寞、苦熬相比较,说明自己在艰难中坚守信念、奉献于人类。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

《静夜》一诗的写法和风格与《天上的街市》很相似,描绘了静谧的夜景,想象“鲛人在岸”“对月流珠”,意蕴丰富让人无穷的回味

【知识梳理】

1.重点字词

啜chu? 辍chu? 缀zhuì; 堕落 坠zhuì落; 沉甸甸diān(注音)

2.文化(文学)常识

张晓风:台湾十大散文家之一。江苏铜山人,1941年生于金华。60年代中期,她出版了散文集《地毯的那一端》,在台湾文坛一举成名。迄今,她已经出版了10余本散文集,有《地毯的那一端》、《愁乡石》、《黑纱》、《再生缘》、《给你,莹莹》、《步下红毯之后》、《安全感》、《诗与眼睛》、《三弦》、《我在》、《动物园的祈祷室》、《你还没有爱过》、《非非集》等。 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

8

【主问题设计】

1让我们一起走入行道树的内心深处,倾听它们。说说你感受到的行道树是一个怎样的形象,要求从课文中找出词语,告诉同学们在哪一段找到,念出句子,并说出为什么?同桌互相说,补充。行道树是一列___________的树(填入相关的词语)

填入词语:痛苦 乐于奉献 固执 执着 忧愁而快乐 深沉 神圣

2、行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦,为什么“自己选择”这种命运、

3、读课文,用“我看到了一个的天上街市,这儿有,,的 , 让我感觉 ”的句式表达自己的阅读感受。

4、我读到了一个的月夜,抒发作者怎样的情感?

【课堂总结】

四篇文章抒谈人生的憧憬、体验和感悟的精彩篇章给了我们很好的启迪,它们以不同的形式从不同的角度回答了怎样走好人生之路的问题。

【巩固拓展】背诵

是的,我们的命运被安排定了,在这个充满车辆与烟囱的工业城里,我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心,因为,这种命运事实上也是我们自己的选择的——否则我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的,但是,也唯有这种痛苦能把深度给予我们。

写作课教学设计

《 里的 》

主备人: 李祖军

【课时安排】 共2课时

第 4 次作文训练:

※题目及要求:

请以《 里的 》为题,进行写作。

要求:1、将题目补充完整。2、写你亲身经历的故事,有真情实感。3、叙事清楚完整,详略得当。4、不少于600字。

【文题解读】

此题目为半命题作文,给学生留有发挥的空间比较大,难度系数相对来说比较低。 在你的成长过程中,能够触动你的心灵的故事,都可以写。这些事情可能发生之在一个时间段内,如春天、夏天、雨天、晴天。可能发生在一定的地点如教室、家里、校园等,同时也可能有自己的内心深处的感受。后面所填写的范围就更加广了。请讲题目补充完整,写出自己的心情故事,同老师同学共分享。题目示例:《学校里的新鲜事》、《冬日里的一缕阳光》、《照片里的故事》《暑假里的一件事》等等

【训练重点】

1.回顾生活——捕捉“动情点”

美文借鉴 9

例文:

校园里的记忆

六年的时间一晃就过去了,马上就要毕业了。此刻,发生校园里的酸甜苦辣一齐涌上心头,化作一只记忆之舟,驶向那叙说着我童年的地方。

酸——一年一度的运动会就要开始了。身为接力队员,每逢体育课我都抓紧练习(因为上几届运动会我都是接力赛的第一棒)。好景不长,因为跑步运动量大,没多久,我的哮喘病又犯了,这可怎么比赛啊!无奈之下,我只得请假,找一个人代替。运动会那天,看着运动健将们一个个身手敏捷,不禁回忆起我的“英姿”:犹如骏马般驰骋绿茵足球场上,两个羊角辫随风飘扬……啊!我陶醉了!可眼前,我只是一个拉拉队队员。想起那情景,我的心里酸溜溜的,不是个味儿啊!

甜——呵呵,这个六一,老师告诉我一个让我高兴得差点没背过气的消息:我在学校里的征文与现场作文都得了二等奖!是啊,一份耕耘,一份收获,想当初,每天回家,第一件事不是写作业,而是忙着修改作文,一遍遍的修改,一次次的流泪,终于,我的文章获奖了!一种喜悦、激动油然而生,好似置身于梦境一般。

苦——临到考试了,作业比平常多了两倍,晚上看来有得熬夜了!果然,眼睛挂在题海之上,脑袋沉在题海之下,真是常人不能体会到的痛苦!还有,考试如果考不好,回家之后,不仅遭到一顿臭骂,还要艰难的吃下一顿青炒苦瓜!

辣——期终考试到了,我满面笑容地走进考场,信心十足地等待监考老师发放考卷。拿到考卷,我奋笔疾书,可刚做5分钟,卡核了!这道题我冥思苦想也无济于事,怎么办??呜呜……那位大侠来帮帮我啊!“同学们,还有30分钟!”什么!我还有一篇作文没写!“同学们,时间到!”啊!惨哪!我的作文字数还差很多啊!此刻,我的心里像灌了几十瓶辣椒 10

酱,火辣辣的。

看着校园里的一砖一瓦,一草一木,凝视着前方,我尽情的回忆着……

班 级 里 的 大 碗 明 星

我们作文班里有一个大腕明星,他就是李腾奇。他非常聪明,也非常顽皮。

他,长着一双充满活力的单眼皮的小眼睛,一个善于说诗句的嘴巴,还有着一个精致的蒜头鼻子。

他的嘴很甜。有一次,老师给我们出了一个《我的作文老师》口头作文。同学们开始说了起来。到了李腾奇,他突然把咬着自己大拇指的手放下,大声地的说:“我有一个英俊的作文老师。他,樱桃小嘴,总用诗句名言“奖励”同学,又浓又黑的眉毛下有一双充满智慧的眼睛,专门发现不遵守纪律的同学……”给老师乐的眉开眼笑,合不拢嘴了,却招来同学一阵阵大骂:超级无敌大马屁精!

他也很顽皮。那次,赵雅如正在背古诗文,他在一边说:“不要背对,不要背对!小心我的必杀技,必杀技就是画个圈圈诅咒你。”老师拍了拍他,用温柔且凶狠的眼神看着他说:“红果子?”意思是把脖子掐红 。他瞪着眼睛,胆怯地慢慢摇摇头。“那就青果子?”老师又往前迈了一步说。意思是把脖子掐青。他又摇了摇头,举起双手,缩着脖子直往后退。老师终于忍不住了,抓住李腾奇说:“那就是紫的!”李腾奇拼命摇头。老师说:“不行也得行!”便用钳子一样的双手一把掐住李腾奇的脖子,疼的他“哇哇”大叫,乐得我们哈哈大笑。

他的记忆也是超乎常人的好。每次老师让他背古诗,他都能流利的背下来,因此,他也经常用一些诗句来形容人。

一天,正在上作文课,李腾奇的同桌不断地在嘟哝着什么。李腾奇用冷冷的眼光看着他说:“常将冷眼看螃蟹,看你横行到几时。”说的他的同桌无言以对。

后来,同学们给李腾奇起了一个绰号——大碗明星。哦、忘了自我介绍了 ,我就 11

是这个超级无敌马屁精、顽皮又聪明的李腾奇。

3. 重点提示

※ 按照下面标准,评价并修改自己的习作。

①文面是否整洁?(10分)

②思路有没有打开,选材是否新颖独特,叙述故事是否饱蘸浓情? (10分) ③是否抓住细节进行细致的刻画,使人物如在眼前,丰满动人?(30分) ※ 组内展示习作,互评交流;修改后,誊抄出来班内展示。

12

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com