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雪地里的小画家说课稿

发布时间:2014-01-14 10:59:09  

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,

二、依据新课程标准,确立教学目标:

(一)能力目标:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

(二)知识目标:

1、认识“啦、梅、蛙、睡??”等11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识

2个偏旁“虫、目”;

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

(三) 情感目标:

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点:

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

四、课时安排:(2课时)

第1课时: 朗读课文,初步识字,感悟课文内容 。

第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。

五、过程设计:

(一)设置情境,揭示课题。

游戏导入:在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”,学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

(抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)

二、 层层递进,引导初读、识字。

1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。

(师生平等对话、互相学习、互动评价)

2、生自读课文:

(1)勾画出本课的生字。

(2)汇报自己勾画的生字,教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字,解决生字的办法,小结方法:看、问、查、猜??

(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

(开放学习方式,尊重学生自我选择。)

3、多种方式认读注音生字:(1)学生自愿认读、教读生字。

(2)开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。

5、认读带拼音的词语:下雪啦 梅 花 有 用 几 个

为什么 洞 里 青 蛙 参 加 成 长 睡着啦

(通过多种形式的练读,落实字音教学)

三、朗读、感悟、背诵课文:

1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:

整个过程按:读了第( )句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

(注重过程、落实教学过程,给学生开放的思维空间,发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)

(1) 第一句抓住“!”看多媒体课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

(2) 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)

(3)第三句是教学的重、难点:

A、教学时借助课件感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为

什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,可适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。启发学生,提问:你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)

B、拓展教学:你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)

(将课内外知识有机结合,抓住本班学生对知识的渴求,培养学生收集、处理信息的能力。)

3、读课文(有感情的朗读文)

4、背课文:(1)播放课件学生据情景背诵课文。(2)学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。)

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?

2、唱一唱:教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱

一唱。

3、画一画: 动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品,重温课文内容。)

4、写一写:(编成儿歌写下来 )

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

《雪地里的小画家》说课教案

临川一小 杨富梅

一、说教材

我说课的内容是小学语文人教版一年级上册第17课《雪地里的小画家》,它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话,语言生动活泼,极富童趣,非常符合低年级学生的认知特点,是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际,我确定了以下教学目标:

(一)知识目标:

1、认识11个生字,能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚

的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

(二)能力目标:

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

(三)情感目标:

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点:

1、语文重在“读中感悟”,所以正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少,观察能力较差,因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

二、说教法、学法

由于一年级学生形象思维占优势,为了突出重点,突破难点,激发学生的学习兴趣,我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用,采用情景教学法、诵读体验法,为学生营造轻松愉快地学习氛围,设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑,自主合作探究,读中感悟,观察对比,知识的迁移等学习方法,培养学生

阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

三、说教学过程

新课标指出:“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。

(一)、设置情境,导入课题

1、游戏导入:在黑板上做手印板画游戏,教师小结引出课题并板书。(以游戏的方式导入课题既可激发学生的学习兴趣,又为学习感悟课文作了铺垫。)

2、学生读课题,说说:读了课题,你们知道了什么,还想知道什么?(因为课题是文章的眼睛,所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手,抓文章的主要内容)

(二)、品析课文,指导朗读

1、低年级学生对语言的感知能力比较差,指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件,创设情景,以故事的形式把学生引进文本,让学生自然流露出高兴、激动的心情,跟随雪地里的小朋友一起喊:“下雪啦,下雪啦!”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。(师读、齐读、男、女生读)。

2、利用孩子好奇的心理特点,设置悬念,播放课件,(听叫声,猜动物),引出小画家,激发学生的学习兴趣和求知欲,指导学生高兴地朗读第2句话,并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主,生活经验又少,我就充分利用教育资源,引导学生观察动物的脚印,并与实物进行对比,学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同,而且知道动物的脚印与实物非常相似,从而突出重点,突破难点,实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维,我还补充问:他们的脚印还像什么?(小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力)再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话(师生合作读,指名读,齐读)。

4、课中轻松活动(听歌曲,律动)(因为低年级学生的注意力不能持久)

5、同学们平时画画要用什么工具?而小画家呢?学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点,我还补充问:他们都是用脚画画,可画的画为什么不一样呢?(表演读、指名读第4句)

6、过渡语导入第5句话,引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。(这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感,同时指导了学生正确使用标点。)

7、联系生活,引导学生轻且慢地读第6句话。合作读,表演读5、6句。(渗透青蛙冬眠的知

识)

(三)、复习巩固,拓展延伸

1、做找脚印的游戏,即补充了板书,又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习:雪地里还会有哪些小画家?他们会画什么呢?还有谁也没参加?(学生分小组讨论,仿照课文编儿歌,同学们可选一项或几项来说,做到因材施教,量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习,因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解,又将学习延伸到文本以外,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。)

3、自编动作读全文。

(四)、教师小节,布置作业

1、查找资料:还有哪些动物会冬眠?(培养学生收集信息的能力)

2、背诵课文

附:板书设计:

17、雪地里的小画家

小鸡 小狗 小鸭 小马

(青蛙冬眠)

(板书设计新颖、美观,重点突出,有利于学生掌握文章的主要内容)

四、自我评价

这篇课文精悍短小,为了适合低年级的认知特点,我利用“班班通”设施和教育资源把整篇课文以图文并茂的形式直观地展示给学生,遵循“学生为主体,教师为主导,阅读为主线”的原则,运用现代化教学手段创设情境,以故事的形式贯穿教学,让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容,培养学生的阅读兴趣,力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。

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