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二年级语文上知识树

发布时间:2014-01-14 15:54:20  

西师大版二年级语文上册

说课标

说教材

1、第一阶段课程目标

说话时态度自然 讲普通话,愿意与 能阅读浅显的课外 大方,有礼貌, 人交流,认真听别 读物,能与他人交 有表达的自信心。 人讲话,能听懂主 流自己的感想。 积累自己喜欢的成 要内容。 能主动与别人交谈, 对写话感兴趣,能 语、对联、古典诗 讲述简短的故事和 把看到的、想到的 词、词语。 见闻。 写下来。 学习用普通话正 确、流利、有感 在写话中运用阅读 情地朗读课文。 和生活中学到的词 口语 语

阅读

喜欢阅读,对阅读 感兴趣。

交际

写话
综合性 学习

识字 与写字 第 一 阶 段 目 标

学习使用逗号、句 号、问号、感叹号 学写日记

学习使用音序查字法和 部首查字法查字典,培 养独立识字的能力。 借助汉语拼音识字正 音,认1200个字,会 写800个字。

对周围的事物有好奇心, 乐于观察大自然,热心 参与各种活动,并能表 达自己的感受。

2、二年级上册目标

学习使用部 首查字法查 字典,培养独 立识字能力
认识460个汉字, 会写306个字,有 主动识字的愿望, 书写工整规范

学习汉语拼音,能 做到准确拼读并会 借助拼音识字正音.

二 年 级 上 册 教 学 目 标

喜欢阅读,对 阅读产生兴趣, 积累好词好句, 学会与他人交 流,并乐于交 流 对写话产生兴 趣,学会运用积 累的词句,学会 使用基本的标 点符号

1、教材特点

口语交际创设情景, 搭建拓展知识的平台。

课后练习重视联系生活 实际,着眼于积累语言、 启发思维,培养语文实 践能力。 突破传统呈现方 式,增强教材与 学生的亲和力。

编写角度由服务于教师 的“教”转向既方便教 师的“教”,又易于学 生的“学”,教科书由 “教本”转变为“学 本”。
引导发现,鼓励 自主探究学习 教材尽可能多地为学 生提供展示的机会, 在课后里设有“描描 写写”一栏。

更新课文,教材 更具时代感,更 贴近儿童生活。

围绕专题整 合教材内容

教 材 特 点

本册教材还积 极倡导合作

2、教材内容结构

感受真 情关爱 展现人 与自然 的和谐 第二组 第三组 亲情友情

热爱生活 明白做人 做事 第四组
儿童天地

感受传统 文化 第五组
轻松识字

展现科 技发明

第六组 科技创新

贴近儿 童生活

亲近自然

第一组 集中识字

教二 材年 内级 容语 结文 构上 册

第七组 童心童趣

爱心

3、教材编写体例

展示儿童天地 关注自然现象

重视科技环保

揭示生活哲理 感受传统 文化知识

五个单元 课文

贴近儿 童生活

两个单元 识字

积累与运用

复习巩固 实践运用

教 体材 例编 写

背诵全文

背诵自己 喜欢的部分


会写 我会认

读读背背 读一读

词句练习

课 后 练 习

合作探 究学习 语文实 践活动

4、知识与技能 的立体式整合

学 会 概 括 用段培养 概括能力

品 味 词 语 继续默读 有任务思 考 体会语言 准确生动

感 悟 品 质

梳 理 要 点 实 践 运 用

学 会 观 察

提升 语文能力

对比感悟 人物优秀 品质 捕捉信息 梳理要点

默读 提炼感受

学习多 角度观察

横 向 整 合

实践已掌 握的阅读 方法

立体整合
仔细体味
让学生通过对课文、的学 习,激发学生喜欢阅读的 乐趣。
例如第六单元六篇课文 内容有寓言也有童话,都 细心领悟 是用具体形象的事例来说 明一个道理。

真心表达

让学生通过对课 文中的小故事的 学习,在增加趣 味的同时也明白 一个道理。

通过学习课文了 解到爱是什么? 并且学会怎样去 爱别人,并激发 学生的“爱心”。 例如第七单元 课 文是以儿童的眼 光去捕捉生活中 的美、生活的趣、 生活中的情……

例如《川江夜航》、《山 雾》、《风是一位画家》、 《水妈妈的孩子们》、《新疆 天鹅湖》、《早发白帝城》都 是写景,每课采用拟人、比喻 手法,运用充满童趣的语言让 学生感悟大自然的神奇与美丽。 以激发学生喜欢阅读的乐趣。

立 体 整 合

教学建议
正确的书写姿势、端 正的学习态度、自主 合作与学习探究的学 习意识 通过设置多种游戏、 情节模拟、小组竞赛 等活动让学生在快乐 中学习。

创设快乐课堂

注重学习习惯的 养成

注重基础
字词教学、阅读训练、口语 表达、词语积累,相辅相成, 任何以教学环节的缺失都会 影响到教学的预期效果。

发挥榜样带动
良性利用学生的攀比 心理,形成你追我赶的 学习气氛。激发学生的 “超能力”

教 学 建 议

形式多样 加强巩固
预习课文 自主识字 遵循先认字后写 字,多认字少写 字,写好字 的原则

形近字 对比
小组合作 识字过关 加强对课文中 易错字的书写 指导

严格要求 提高质量

培养学生良好 的书写习惯

和关 写于 字识 教字 学

鼓励学生自己 去观察身边春 天的景物

上课时学生先在小 组内交流,再推荐 说得好的学生或写 得好的学生在班上 展示。

如学习口语交际 《找春天》我是这样 设计的

再评一评,谁说得 好。

口 关语 交 于际 教 学

文富关 实多于 践彩开 活的展 动语丰

评价建议
尤其注意发挥诊断、 反馈和激励的功能, 有效地促进学生发展。

加强并理解学生的自我评 价和相互评价,促进学生主动学习, 自我反思。尊重学生的个体差异, 有利于学生的健康发展。

充分发挥语文课程 评价的多种功能

注重评价主体 的多元与互动 评

价要突整体 性及综合性
评 价 建 议
要体现语文课程 目标的整体性和综 合性。(5面与三 维)

恰当运用多种评 价方式
形成性评价关注过程,终 结性评价关注结果,二者都 是必要的,但应加强前者, 并坚持定性与定量相结合。

课程资源
利用图片和视频 激发学生的学习 兴趣,促进学生 对知识的掌握和 理解。 合理利用教室校园以及学生开展 的各项活动,让学生在活动中去 寻找语文,感受语文

开发利用多媒体 联系生活,创 资源 建环境资源 组织实践,开发 地域资源
课开 程发 资和 源利 的用
让学生走出校园, 走进大自然,去感 受校园外的语文, 拓宽学习空间。

开发利用教材 资源
利用文本插图,在拓展延伸 中,培养学生的创造性思维


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