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夹竹桃导学案

发布时间:2014-01-14 15:54:24  

《夹竹桃》导学案设计

主备教师:桂艳

参与备课教师:郭春燕 桂艳

授课教师:桂艳

三维 学习目标:

知识技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。会用“无??不??”和“无不”造句。 过程与方法

引导学生自主学习,小组合作

情感态度价值观

1、理解作者为什么喜爱夹竹桃,培养审美情趣。

2、学习作者由眼前合理展开想象的写作方法,进行小练笔。

学习重点

凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性和奇妙有趣,培养学生的审美情趣。

学习难点

凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性和奇妙有趣,培养学生的审美情趣。

第一课时

一、自学引导

1生字我把握。

我来读:榆(yú)熏(xūn) 凄(qī) 藻(zǎo) 蛾(é)乍(zhà)

我来注音:玉簪花( ) 荇藻( ) 韧性( ) 衰败( ) 融洽( ) 模糊( )

2、查一查。

夹竹桃是我国各地常见的栽培观赏植物。它的故乡在( )。因为叶片 ( ) ,花朵( ) ,故得名。它对粉尘、烟尘有较强的吸附力,因而被誉为( )但因其叶、皮、花均有毒,所以最好不要攀摘。

3、我来分段。

全文共有6个自然段,可分为四段。

第一段(第一自然段),总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段(第二自然段),描写作者家中的两盆夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。

第三段(第二至五自然段),写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的美妙幻想。

第四段(第六自然段),写作者爱上了夹竹桃。

二、自主学习

1、认真读课文,想一想课文讲了什么?

2、课文中有不少描写花多,华美的成语,如:“花团锦簇、五彩缤纷”等,请你再写几个这样的成语,(至少三个)。

3、按课文内容填空。

在( )春风里,在( )暴雨里,在 ( ) 清冷里,看不出( ),也看不出 ( ),无日不迎风弄姿。

4、读文段,想画面,展开想象,说说还可以幻想“它”是什么?并写下来。

它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引走我许多幻想。我幻想它是地图??

这一幅图竟变成活画了。

5、作者写夹竹桃的韧性,条理清楚,层层深入。

(1)写它默默无闻地开放,“俏也不争春”:( )一朵败了就( )一朵,( )一

嘟噜花黄了就( )一嘟噜。

(2)写它一如既往地开放,宠辱不惊:花开时既无( ),也无( ),总是

( )。

(3)写它一连三季地开放,坚持不懈:从( )季( )花开陪到( )季

( )开放。第5自然段中两次运用了双重否定句式,强烈地表达了作者

对夹竹桃( )的赞美之情。

三、合作解疑 课文内容我理解:

1、课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体描写它的呢?(2、4、5节)

2、学习课文第二节。

(1)、我来读。

(2)、用“————”画出直接描写花的句子。说说给你留下什么印象。

(3)、看到这样的景象,你有什么感受?

(4)、读出这奇妙有趣的景象,并看画面试背。

3、学习课文第四节。

(1)、第二节已经对夹竹桃的花进行了细致的描写,第四节又写夹竹桃的花的什么方面呢?

(夹竹桃花期很长)。用简练的文字来概括,并用“~~”画出描写夹竹桃花期很长的词句。

(2)、从文中找出一组意思相反的词:( )——( )

( 3)、“这一点忍性”指的是( )。

(4)、把最后一句改为陈述句是 ( )。

(5)、练习造句。

无不??

无??不??

(6)、用一句话概括本段大意(不超过10字)。

4、学习课文第五节。

(1)、我来读。

(2)、联系上下文,说说“不止于此”中“此”指代( )

(3)月光下的夹竹桃的影子又两个特点,一是( ) 二是( )

(4)、文中的“亚洲”是指 ( )“大海”是指 ( )“远渡重

洋的海轮”是指( )而“游鱼”其实就是 ( )

四、知识拓展上网或到图书馆查一查与作者季羡林有关的资料。

第二课时

一、合作探究

(一)学习课文第三节。

1、读第三节,看看这一节有没有什么特别之处,说说你的想法。

(提示:多少种花?为什么要写这一段?起什么作用?)

2、 辩论:这一段是不是写走题了?

(1)、正方:这一段没有走题。

反方:这一段走题了。

(2)、理解这一段的衬托对比的作用,并领悟作者的这一表达方法。

(二)学习课文第一、六节,体会前后照应的写作方法。

第六段是对第 自然段的总结,同时也照应了第一自然段,与第一自然段形成呼应之势,围绕“作者为什么爱上夹竹桃”这一总括全文的问题,进行阅读对话,把夹竹桃的花色、花期、花影方面的内容作一整合,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

二、测评

1、写出下列词语的近义词、反义词:

近义词:凄清( )参差( )和煦( )

反义词:凄清( )参差( )和煦( )

2、我想它是地图,( )。( )是亚洲,( ),( )是大海。( ),( )是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出( )。( ),( )就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到( )。( ),( )这一幅画竟变成活画了。

3、“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”这句话在文中是( )。夹竹桃妙处除了有韧性,还在于可以引起“我”许多幻想。

4、将“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”改为反问句。

5、

三、相关提示

1、注意“藻”中间的三个“口”字摆放要匀称,要写的紧凑。 2、课后,阅读老舍的《养花》。

四、学后随感

学了本课,你有哪些收获?与大家交流一下

课后反思:

这是一篇文质兼美的散文,描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

执教这课时,我先抓住文章中的中心句,也就是能表明作者喜爱夹竹桃原因的句子,紧扣“韧性”、“幻想”两个词语,引导学生深入文本进行精读对话,课堂上学生能在我的循循善诱下通过用心读,仔细揣摩,说出自己的感悟,如夹竹桃的默默无闻、坚持不懈、不怕困难等品质,从而对韧性有了更全面的理解和认识。

不足之处:1、课后题落实不到位,如果前面的导入进行精简压缩,就能巧妙的把课后题处理了。

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