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小学语文(北师大版)二年级上册教学设计:第十一单元努力

发布时间:2014-01-17 11:54:39  

第十一单元 努力

上天的蚂蚁

一、 教材简析

《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元的一篇课文。本单元的主题是“努力”,意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼,自信地迎接生活的挑战。这篇课文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向一往无前的精神。

我计划用两个课时来完成。下面着重谈谈第二课时的教学设想:

二、教学目标

根据教材要求和我们班学生的实际情况,我确定了本节课的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力地精神。认识只有不断努力才能获得成功的道理。

三、教学重、难点

有感情的朗读课文,体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神是重点;让学生认识只有不断努力才能获得成功的道理是难点。

四、教学方法

根据童话故事的特点及本课的语言特色,教学中,我紧扣新课标,围绕教学目标,本着“以学生为主动,教师为主导,训练为主线”的教学思想,以读为本,以读促学,以白胡子老爷爷与巨人,白胡子老爷爷与蚂蚁的对话为线索,让学生在读中悟情、读中明理。 低年级学生喜欢直观、形象、生动地画面,为贴近学生实际,我准备运用多媒体课件,让学生戴上头饰进行表演的直观教学法,激发学生学习兴趣。我还将运用谈话法、对比法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

五、学法指导

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。

教学课本时,我指导学生学会抓住人物的语言,选用“读一读、悟一悟、说一说、演一演”等方式,体会人物的特点与精神。教给学生默读的方法,让学生通过实践学会默读。在阅读习惯方面,我着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。力争达

到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

六、教学环节设计

1、复习词语导入新课

识字、写字仍然是二年级学习的重点。上课伊始,我先让学生复习课文中的词语:“蚂蚁云霄果然常常鼓励终于身材魁伟抬头仰望身强力壮连连告退充满自信俯下身子”。这些词与文意密切相关,能展现文章的脉络,孩子们通过开火车或者自由朗读等形式的复习,既巩固了所学生字,又为接下来的朗读课文、学习课文打下了良好的基础,可谓是一举两得。

2、精读课文体会感悟

叶圣陶先生说过“语言文字的训练最重要的是训练语感。”朗读是训练语感的主要形式。因此精读课文这一环节中,我准备以读代讲,以读促思,采用多种形式的读:默读、指名读、引读、分角色朗读等,让学生在读中理解,读中感悟。

(1)抓住“树高”,体会上天之难。

在这个环节中,我主要通过找一找、看一看、说一说、读一读,让学生充分地体会到大树的高,在为学生下文做好铺垫的同时,训练学生的观察能力,口头表达能力、朗读能力。

“找一找”指的是让孩子们朗读课文第一自然段,找出描写大树高的语句。“看一看、说一说”指的是引导孩子们认真观察课文中的插图,从大树本身,大树旁边的白云,大树下的老爷爷等体会大树的高。“读一读”指的是观察完插图后指导孩子有感情地朗读描写大树高的句子。

(2)朗读、感悟、体会巨人的懦弱。

学习课文2---7自然段,我主要用这两个问题启发学生的思维:⑴文中的巨人想上天吗?找出有关的句子并读一读。⑵面对通天树,巨人行动了吗?为什么?

学生在轻声朗读的过程中会找出相关的语句。老师先让学生谈一谈对巨人的话得理解,然后抓住“连连告退”一词做文章,可以运用表演法理解这个词的意思:老师扮演老爷爷,一位同学扮演巨人。孩子们通过表演不仅会形象直观地理解“连连告退”的意思,而且会体会到巨人在困难面前的退缩和懦弱。

这一部分的朗读指导可以穿插在理解、感悟中进行,读中有悟,悟中有读。

(3)朗读、感悟,体会蚂蚁的努力。

这是一篇结构完整的童话,篇幅相对二年级的孩子来说比较长,如果按照一段一段地讲

解,平均用力,一课时就很难完成。根据教学目标,我深入地钻研了教材,决定对这篇比较长的童话故事做个取舍,把重点内容确定为8---13段,通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话,体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力地精神。

对于这个重点部分,我是这样设计的:

<1>边读边画

让学生默读课文,边读边用笔画出蚂蚁说的话。本课是练习默读自然段的开始。《语文课程标准》特别强调默读在学生阅读活动中的作用,学生只有学会默读,才能提高阅读速度,才能够实现“眼看、口诵、心思”的统一,才能提高学习效率,为终身学习奠定基础。据专家研究,小孩子不指读、不出声,是很难的。我们要遵循孩子的身心特点,循序渐进。因此,我先让学生读一读语文天地中金钥匙的提示,了解什么是默读,默读有什么好处,然后试着让他们默读课文。因为是第一次练习默读自然段。很多学生肯定还不能适应,我可以在巡视的过程中,一边指导、提示,一边表扬做的比较好的,不做硬性的规定。

<2>感情朗读

教师指导学生有感情地朗读蚂蚁说的话:“我能爬到天上去!”“我能行!”“只要一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”这里主要抓住三个感叹号和“能、一步一步、不停地、一定能”几个词语,采用指名读、自由体会读、齐读等方式,让学生用充满自信的语气,反复地读,在朗朗的读书声中,学生自然而然地就会到小蚂蚁不怕困难、勇往直前的精神。

<3>分角色朗读

让学生分角色朗读课文,对这部分课文有一个比较完整的印象。

<4>发挥想象

让学生想象:小蚂蚁嫩能爬到天上去吗?为什么?

<5>补充词语加强积累

体会到了小蚂蚁的精神,让学生思考:小蚂蚁的这种精神可以用哪些词来形容?出示:“愚公移山铁杵磨成针水滴石穿坚持不懈功到自然成世上无难事,只怕有心人”,让学生读一读这些词语、句子,并试着用上一个给小蚂蚁加加油。这样设计,我是出于以上考虑:

课程标准在阅读目标中十分强调与语言的积累。这课堂,我力求让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,动口、动脑、动手去学习朗读和默读,培养语感,在潜

移默化中受到熏陶,积累语言。在这里,我又意地补充一些表现“努力”的词句,不仅丰富了学生的语言,更加深了对

3、角色表演加深理解

低年级学生有意注意力差,其思维方式以形象思维为主,根据学生这一心理特点,学完课文后,我让孩子们戴上小蚂蚁、巨人、白胡子爷爷的头饰进行表演,调动学生的积极性,提高他们的兴趣,进一步加深对课文的理解,寓教于乐。

4、讨论明理升华主题

在学生充分地朗读的基础上,我让他们讨论:(1)同样是爬通天树,你觉得蚂蚁和巨人比,谁上天更容易,为什么?(2)结果为什么不一样呢?学生在联系文本讨论的过程中,在把巨人和小蚂蚁进行对比的过程中,思想会更加清晰,也会更加体会到小蚂蚁敢于立大志,一往无前的精神。

5、提笔练字抄写词语

根据教学的实际需求,教研室很早就提出:一节课中提笔写字的时间不少于5分钟。因此,我安排学生在古筝曲《高山流水》古朴、典雅的乐声中摘抄本课的优美词语。既起到了进一步巩固本课生字新词的作用,又积累了词语。

七、板书设计

上天的蚂蚁

巨人(身强力壮)----摇摇头、不可能、爬不上去---跑掉

蚂蚁(很小很小)----我能爬上去、我能行、一定能---上天

(充满自信坚持不懈)-------成功

以上板书设计便于学生掌握课文的主要内容,紧紧抓住巨人和蚂蚁的不同进行对比,更加突出了蚂蚁充满自信、坚持不懈的精神,也让学生明白了只有充满自信、坚持不懈地努力,才能取得成功的道理。

八、布置作业

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

张庆老师曾说过:语文教学要返璞归真,要做到“简单”二字。我一直崇尚“简简单单教语文”,努力创造简约而精彩的课堂。力图使自己的教学目标更简明,内容更简约,方法跟更朴实,环节更简便。今后,我还将朝着这一方向不断努力。

第三个小板凳

教学目标:

1、会认13个生字,继续练习分析字形字义;

2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语;

3、会写生字“品、些、此”;

4、初步感知课文,明白写了一件什么事。

教学重难点:

1、抓住重点词语,练习分析字形字意,会写4个字;

2、初读课文,明白写了一件什么事。

教学过程:

一、送词语

曾老师介绍个朋友给大家认识,看!它来了!(出示词语:小板凳)大家和它打打招呼!(齐读)有孩子还不认识它,听老师给你们介绍师教读“凳”

请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么?(指名生说)

你读得真好,你教大家读读!

二、读课题,置疑

今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文,孩子们一起读读课题吧!(齐读)

读了课题你有想知道什么?(学生置疑,挑选有价值的问题板书):

这个小板凳是谁做的?

第三个小板凳做得怎样的?

前两个小板凳是什么样子?

看来孩子们都在积极开动脑筋,提出了这么多的有价值的问题,要想解决这些问题,首先要和生字交上朋友,生自读课文,解决生字。

三、集中识字、词

1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢?(抽生说,谈学法)表扬;

2、曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有!(小眼睛看黑板),请个小老师来教大家读(指名读,读的过程中小老师提醒应该注意的地方,小黑板出示带有拼音的词语):

小板凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟糕 强一些

很 笨 不像样 您 好 从 此 态 度

3、谁来说来说说他教的怎么样;(学会欣赏的别人优点的孩子,也会得到别人的欣赏!)

4、全班一起来读一读这些词语朋友;(齐读)

5、现在老师去掉拼音,看看孩子们还能否认识它们,请自己读一读;

6、孩子们读的可真认真,现在男、女生比一比,我们来比赛读;

四、初步感知课文,巩固识字,分析字形了解字义

1、孩子们都与生字交上了朋友,现在就请三位同学把他们送回家,谁想来读一读。(指名生分段读课文),其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

2、谁找到了第一个问题的答案?(要求把句子说完整,出示:爱因斯坦)是呀,这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的,小时候的他是一个不爱说话,同学认为他笨,老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学,坚持不懈的精神一直伴随着他,后来他成为了一位著名的物理学家家,我们再一起来叫叫他的名字!(出示“爱因斯坦”,齐读)

3、请问他做的第三个小板凳是什么样子?(指名生说,出示词语:糟糕)

谁愿意来读读?(糟糕),我们一起来读一读,你们是怎样理解“糟糕”的?(指名说)

我们带着这种体会再来读一读。(齐读,贴“糟糕”)

谁能用糟糕来说句话?(指名生说)

4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师,同学们都交了哪些手工课作业?(出示词语,贴词语;一大堆、泥鸭子、木制品)齐读词语,

请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么?(指名说)再来读一读!除了木制品以外,我们还有什么制品?(泥制品、布制品~~)

5、引读第二自然段。(师生配合读)

6、既然有第三个板凳,,那前两个小板凳什么样子的呢?(指名生说,贴词语:更糟糕)

是从哪里看出来的?(指名生读第三自然,出示词语:强一些、态度)齐读。

“态”字是一个形声字,请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度,让我们再读读这一自然段,感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧!(齐读)

7、现在请孩子们完成以下填空。(出示问题:爱因斯坦交给老师的手工制品_____,老师感到____。后来,大家明白了:这个小板凳虽然_____,但_____。)

8、现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼,送他们回家(齐读粘贴的 词语)

五、学写生字

1、出示带有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字结构,品,本义是众多。“品”有三口。口代表人,三个表多数,意即众多的人。写这个字的时候要注意上 “口”居中,下面两 “口”写紧凑。书空,观察老师的写法,描写。

3、“此---些”进行比较,学生自己分析,组词,观察这两个字在田字格中的位置,描写。 课后小结:

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