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如何指导学生真实地写作

发布时间:2014-01-25 14:58:01  

如何指导学生真实地写作

“让真实的作文在学生心田安营扎寨”这句话深深地触动了我。回顾自己多年的语文教学实践,我觉得这才是写作的真谛。在以往的作文指导和作文的评判中,我虽然一直鼓励学生“真实地作文”“写出真情实感”,但是我的目光更多地局限在文章的选题、选材,过于强调中心的挖掘、作文的模式,无意中忽略了“文以载道”“文为心声”的写作目的。在认真学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,我颇有感触,觉得指导学生真实地写作应从以下几方面着手:

一、回归自我

“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”这是《义务教育语文课程标准(2011年版)》对中学生写作的要求,也就是说学生写作表达的是自己个人对自然、社会、人生等的理解、思考、感情,是不是别人的思想情感,学生应该回到自己的内心看看自己的真情实感,教师则要诱导这种真情实感的流露与表达。早些年,我曾让学生写过“关爱”为主题的文章。我故意将主题范围放大,出发点是希望学生不仅能从人的角度来写,也期待他们更多的关注生活、关注自然,抑或是司空见惯的一草一木,只要能流露真情,都是极好的。可是事与愿违,好多学生都只是人云亦云地写着相似,甚至是相同的文章。应该说,选题上是没有问题的,关键是没有真正诱导学生回归自我,走进自己的内心世界。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在生活中总会产生各种心理变化,这种心理变化其实就是一种心灵的体验。抓住学生这种变化,引导学生关注

并体悟这种感受,让学生从说到写,真情流露,这就是写作中自我的还原和回归。于是在后来的教学中,我先利用讲课中宽余的时间,要学生各抒己见,互相启发。学生很多时候都喜欢坐着发表看法,如果定要让他们站起来回答问题,他们多是不愿说话的。我的目的也并不是要他们一定要说出个什么所以然来的。学生各抒己见,虽只是只言片语,但是或许也会让某些学生产生心灵上的共鸣,给他们一些写作的思路。新课标要求教师拓宽教学思路,进行启发式教学。我们教师此时就要有“普遍撒网,有鱼则捞鱼,无鱼则捞虾”的思想,甚至哪怕只是撒空网,也还是有价值的。“冰冻三尺非一日之寒”,不要太过刻意追求某即时的效益或分数,要有长远发展的眼光。

二、积累阅读

古语“巧妇难为无米之炊”,对于现在很多无暇顾及课外阅读的学生来说,也是极其吻合的。由于时间和精力的限制,很多学生课后基本没有时间进行广泛的阅读,没有阅读也就没有了写作最基本的素材。为克服这一问题,在教学实践中,我依旧利用课堂上的宽余的时间,引导学生阅读,发现阅读的乐趣、阅读的快乐。“读书之乐乐何如, 绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷, 拨琴一弄来熏风;读书之乐乐陶陶, 起弄明月霜天高。读书之乐何处寻? 数点梅花天地心”这是朱熹的读书之乐。“没错,医学、法律、商业、工程,这些都是崇高的追求,足以支撑人的一生。但诗歌、美丽、浪漫、爱情,这些才是我们活着的意义。我们是人类的一分子,而人类是充满激情的”这是电影《死亡诗社》中的一段话,是他们对于阅读深刻的理解,是他们发自内心的对阅读

的渴求。在现实的教学中,每一篇文章讲解之前,我都会要求学生课前预习,用或长或简短的语言写下自己的感受和对于文章的情感感,即使是一个词,也是好的。然后在教学过程中,我将学生的感受拓宽,让他们感受到自己的情感是那么的不可思议。这样的鼓舞和肯定,学生的阅读积极性明显的提高,渐渐地把阅读融入自己的生活,成为自己生活的一部分。

三、走进生活

学生写作文时的最大困难是“没有东西可写”。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”,学生写作“无米下锅”,原因并不是他们没有接触生活,而是他们没有关注过生活,观察过生活。曾经,在一次作文教学中,我引导学生回忆当天发生在班级的一件小事。开始,同学们都在认真地思索着,随后议论纷纷,好像觉得很容易就能写出来。可是让他们把小事说出来时,他们却总觉得小事太简单、太琐碎,不值得一说。这时,我有意地这样引导:这件小事是怎样发生的?当小事发生时,其他人有什么表现?你对件小事有什么看法?这件小事发生后对班级有何影响?经过启发,全班同学情绪高涨,积极参与,思路一下子活跃起来,纷纷都要发表自己的看法和观点。这样,学生的选材思路打开了,而且发现这篇作文其实很好写。通过训练,学生感受到在我们的身边原来有很多材料是可以用来写作的。

四、流露真情

书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲

望,于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,不要用成人的眼光来看待,而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人,解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话,才能写出好文章。例如,开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了,怎么办?》、《我有烦心事,怎么办?》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例,引导学生把自己为什么要生气,为什么会烦心,以及生气时的表现,烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。孩子们的少年是梦的季节,这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时,不论孩子的想法是多么可笑,孩子的行为是多么幼稚,只要是真实的,教师都应该加以表扬。因为,高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平,把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

总之,生活是语文学习的大课堂,走出课堂学语文,生活趣事进课堂。教师要指导学生在书本与生活中学习语文,充实其语言材料,丰富其感性经验,就一定能写出真实感人的好作品来。

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