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李瑛有几瓶牛奶教学设计Microsoft Word 李瑛

发布时间:2014-01-27 09:50:55  

有几瓶牛奶教学设计

李瑛

教学内容:北师大版小学一年级上册数学76-77页的内容“有几瓶牛奶”。

教学设想:有几瓶牛奶。“9加几”作为进位加法的第一课,教学难点是让学生理解,接受凑十法,怎样引导一年级的学生在已有知识的基础上理解、接受凑十法呢?首先,在课前安排猜数游戏、对口令、复习数的组成、十加几等于十几等旧知。接着用学生熟悉的物品渗透“凑十法”。分三步进行:

1、 出示10个格子的盒子装有9个苹果。

2、 出示10个格子的盒子装有9个苹困,盒子外面有一个。让学生想到可以移动外面的一个到盒子里凑满整盒即十个。

3、 出示10个格子的空盒子装有9个苹果,盒子外面有3个,让学生想到可以分出外面的一

个,移到盒子里凑十。然后,在新授中出示2盒牛奶,其中一盒装有9瓶,有一个空格子,另一盒装有5个,有5个空格子。一共有多少个?根据图知道可以从9根里分出5根到另一盒中,也可以从5根里分出1根到另一盒中凑成10根。同时从图抽象出算式,规范学生的就法。通过学生熟悉的事物抽象出算式,规范凑十法的就法,让学生理解了“凑十法”

教学目标:在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上,体验到方法的多样化,使学生初步理解“凑十法”计算9加几的进位加法,会用自己喜欢的方法进行计算。

能力目标:初步培养学生的观察能力,动手操作能力用及合作交流能力。

情感目标:让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生兴趣。

教学重点:学会9加几的计算方法,初步理解凑十法,计算9加几的进位加法。

教学难点:接受凑十法。

教学过程:

一、 复习铺垫。

1、 老师和同学拍手对口令组成10:

师生对口令。凑成十。老师:我说9,学生:我说1,1和9组成10。

老师:我说4,学生:我说6,4和6组成10。

老师:我说5,学生:我说5,5和5组成10

老师:我说3,学生:我说7,7和3组成10

老师:我说2,学生:我说8:8和2组成10

2、 复习2、3、4、5、6、7、8数的组成和分解。

3、 口算:

逐一出示:10+3= 10+6= 10+4= 10+5= 10+8= 10+1=

4、考眼力。

(1)出示一个有10个格子的空盒子。问:如果

每个格子里都装一个苹果,全部装满可以装多少个?

(2)出示10个格子的空格子装有苹果。问:现

在有几个苹果?你是怎样看出来的?

(3)出示10个格子的空盒子装有9个苹果,盒

子外面有一个,现在一共有多少个?你是怎样看出来的?

(4)出示10个格子的空盒子装有9瓶可乐,盒

子外面有3瓶。一共有多少瓶?你是怎样看出来的?(课件演示,把外面的3瓶分一瓶移到盒子里,正好是10瓶。)

提问:以上的复习都和什么有关系?学生回答和10有关系。

出示课题:今天我们学习 “有几瓶牛奶”这一课

二、解决问题,探究算法

1、出示2盒可乐,其中一盒装有9瓶,有一个空

格子,另一盒装有5瓶,有5个空格子。 学生观察了解以上信息后,出示大括号。问号:

这个大括号给我们带来了什么样的问题?你能列式解决这个问题吗?指名学生列式9+5= (根据学生情况,也可直接说出和)。

2、谁来告诉大家,你是怎样计算的?

学生可能会想:

(1) 把9看成10,10加5等于15,15再减1

等于14。

(2) 从5时面拿1给9,9加1等于10,10

加4等于14。

(3) 从9里面拿5给5,5加5等于10,10

加4等于14。

(4) 从9开始往上数5个,就是14。

4、 得出最佳方法。

老师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和5合起来是多少一下子很难想出来,先看纸

箱本来可以装几瓶,这时还是要把它变成10瓶再来想,10加几比较简单。(演示凑十过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?

我们可以把这种想法用思维图表示出来,把5分解成1和4,1和9合起来是10,再想 10+4=14”

书:

上一目了然。 )我们的想法在思维图

4.提出问题,解决问题。

师:小朋友往看图,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌,比一比谁提得多。师:刚才小朋友提的问题真棒,我们共同解决它。 (单独出示踢毽组和赛跑组)问:踢毽组和赛跑组共多少人?

(指名列式,说怎样想的,板书“9+ 6= ”)

(展示凑十过程)画思维图: (展示踢毽组和跳绳组)问:踢毽组和跳绳组一共多少人?

(指名列式,说怎样想的,板书“9 +3= ”)

(展示凑十过程)画思维图, (展示踢毽组和跳远组)问:踢毽组和跳远组一共多少人?

(指名列式,说怎样想的,板书算式9+7=16

5.归纳算法特点。

齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。

师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。 (用箭头将算式和 10

加几连

边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成+,算剩数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

6.动手操作。

(1)摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3

根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”(实物展示台出示)

(指名列式)师:说说怎样想的?(学生说后,

展示移小棒,圈小棒)

(2)摆图片, “左边摆9个红色的圆片,右

边摆7个黄的圆片,怎样算一共有几个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的?” 师:把你想的过程在书上填思维图。(

三、巩固新知,寻找规律

游戏:摘苹果。

引导学生观察得数的特点: (先小声说给同桌听)

9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

小结:(1)结果都十几。(2)得数十几中的几比第二个加数少1。

问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知,解决问题

师:老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1.数菠萝。

(大屏展示9个再添5个)问:怎样列式计算一共有几个菠萝?说说怎样想的。 (圈住其中10个)

2.数苹果。

(大屏展示15个苹果)问:一共有几个苹果?说说怎样想的(圈住其中10个)

3.数鸡蛋。

(大屏展示鸡蛋图)指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程)

4.数蛋糕。

(大屏展示蛋糕图)师:一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?(指名列式)(演示凑十过程)

五、全课小结,完善新知

师:今天我们学习了什么知识?

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