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平旺小学《成长》

发布时间:2014-01-29 14:56:31  

语文S版小学语文四年级上册说课稿

说教材

《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段,记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中,却生活节俭,还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸,来挣零花钱的故事,告诉我们,从小培养孩子生活的能力,更有利于他们成长。

课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象,很可爱,很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他,也可能是他家的经济条件不太好,为下文埋下伏笔。

七至十四自然段写一个雪天,一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意,最终“我”明白了,约翰家不是没有钱,他的妈妈也不是不爱他,而是为了培养他的生活能力,这样更有利于他的成长。

设计理念:

1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导课文分层,然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容,引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

说教法、学法

运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导学生通过对比,产生疑问,提出问题。

引导学生抓住重点语句,用情感体验法,让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。

学生在教师引导下读、思、悟,最终懂得从小培养生活的能力,更有利于自己的成长的

道理。

运用合作学习的方法,使学生相互交流,相互促进。

说教学过程

一、直接导入,理解“成长”

1. 今天我们要学习的课文是第十一课《成长》,齐读课题。

2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话

小结:是啊,同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实,我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长,个子越长越高,一方面是心理的成长,懂得的事、会做的事越来越多。

4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢,让我们一起走进课文去了解吧。

这样的导入不仅直接,而且紧密联系课文内容,使学生对“成长”的含义有了初步的认识。

二、读课文,了解课文内容

1.学生自由朗读课文。

2.概括课文写了一件什么事,

因为故事内容有些曲折、复杂,学生不容易概括,因此,我用一道填空题加以引导。出示课件

填空

一个名叫约翰的意大利小男孩,每次来“我”工作的面包房时,只花 买 。虽然他很想 ,可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人 ,获得

。最后“我”终于明白 ,而是为了 ,这样 。

3、再读填空,加深对课文内容的印象

三、直接提出课文第6和第14自然段,引发学生质疑

1、不知道同学们注意了没有,课文里有这样两段话:(出示课件)

听了他的话,我琢磨,也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。

这时候,我才恍然大悟:约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。

2. 引导学生对比读这两段话,引发学生质疑

①琢磨什么意思?“也许”表明这是“我”的猜测,我的猜测是什么?生读“也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。”

②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。”

③师引“我”开始这样猜测(生读也许他的父母不太喜欢他),后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”开始猜测(生读“也许他的家

家庭经济情况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的猜测,你们有疑问吗?

生:“我”前后的想法为什么不一样?

引导学生通过对这两段话的对比,使学生产生并提出问题,体现了教师在课堂中组织者,引导者的作用,也体现了学生是学习主体的新课标理念。

四、围绕学生的疑问,引导学生自己读文找答案

1. 师:“我”开始之所以会有这样的猜测,我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿,(生1-5自然段)。

2. 学生自读1-5自然段,找出使“我”产生这样猜测的原因。

① 约翰每次来面包房,总是亲昵地拖长声音,冲着我说:“您好——”等我回答后,他便从口袋里掏出两元钱,要买意大利香肠。

② 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语的说“不够买两根的”,这句话他几乎天天重复着,好像他的身上只允许装两元钱。

理解:“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”

在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。

师:正是由于这样,才使我产生了这样的猜测(生读也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。)

3. 师:“我”看到约翰很想买两根香肠,可是他每次只带两元钱不够买,于是有

一次,我给约翰拿了两根香肠,约翰要了吗?(生:没有)一起读这段话。

“有一次,我拿了两根香肠给他:“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪,用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”

从这段话中你们体会到了什么?

约翰很懂事,不随便要别人的东西

约翰的两元钱花的很有计划。

4. 小结:约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根,可他从不多花钱去买。因此“我”猜测(生也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生:7-13自然段)

同学们小组合作学习这一部分

学习7-13自然段,思考,后来我为什么又会这样以为呢?

合作学习是新课标倡导的学习方式,使学生之间能够相互交流,相互促进。

5. 全班交流自学情况

①约翰家有车,所以他家不是没有钱。

②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报,所以他的父母不是不爱他。

③师:约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。

漫不经心是什么意思?

他每月挣(生:八十元),圣诞节更多,能挣(生:一百多元),挣不少呀,他对此却毫不在意,不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生:很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他(生:节俭、花钱有计划)。

节俭不乱花钱,花钱有计划,这其实就是一种生活的能力。

教师的引导层层深入,使学生初步认识到什么是生活的能力。

小结:根据刚才同学们对课文的理解、分析,我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他得成长。”的原因了。

四、理解“而是为了从小培养他的生活能力 ,这样有利于他成长。”

1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗?再次默读课文,思考一下。

2.学生交流

①花钱有计划,不乱花。

②积极劳动,懂得通过劳动获得报酬。

② 对工作负责任,大雪天也要送报。

小结:小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下,他还会掌握更多的生存能力,这样长大以后,他就能独立的生活,不依靠别人。

五、拓展,引起学生的情感共鸣

同学们,你们和约翰是同龄人,学习了约翰的故事,你有什么感受,写一写吧。

拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识,实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。

说板书设计

成 长

节俭、花钱有计划

从小培养生活得能力 懂得靠劳动来获得报酬 更利于成长

工作有责任心

板书设计突出了课文的中心,简洁,一目了然。

一、教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

三、教学时间:两课时

三、教学准备:课件

四、教学过程:

第一课时

(一)揭示课题,导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容,引出新课。】

(二)初读课文,整体把握课文内容

1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】

(三)检测识字情况,指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

(2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

(四)集体交流,把握课文大意,质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2读过课文之后,你有什么想法吗?

3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书) 4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】

(五)作业:

1生字、字词,熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

(一)从上一节课学生的质疑引入

1同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。】

(二)抓住重点段落深入体会

1默读课文,边读边思考

(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

2集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】

(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢? 语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。

【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。】

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢? 3体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。 ③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

??

(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)总结全文

1这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。

3如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?

(四)作业 1把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。 2把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。 3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。 板书设计: 13*成长 妈妈不喜欢吗? 约翰用两块钱买东西——

这 样 做 他家的经济条件差吗? 为 了 成 长

一、教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

三、教学时间:两课时

三、教学准备:课件

四、教学过程:

第一课时

(一)揭示课题,导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容,引出新课。】

(二)初读课文,整体把握课文内容

1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】

(三)检测识字情况,指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

(2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

(四)集体交流,把握课文大意,质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2读过课文之后,你有什么想法吗?

3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)

4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】

(五)作业:

1生字、字词,熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

(一)从上一节课学生的质疑引入

1同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。】[(二)抓住重点段落深入体会

1默读课文,边读边思考

(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

2集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】

(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?

语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。

【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。】

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?

3体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

??

(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)总结全文

1这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。

3如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?

(四)作业

1把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

(一)揭示课题,导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容,引出新课。】

(二)初读课文,整体把握课文内容

1、默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

2、画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。

3、自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】

(三)检测识字情况,指导易错字的写法。

(1) 用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

(2) 当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3) 区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4) 重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

(四)集体交流,把握课文大意,质疑

1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2、读过课文之后,你有什么想法吗?

3、你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)

4、梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】

(五)作业:

1、生字、字词,熟读课文。

2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

《成长》教学设计石嘴山市第十一小学 马凤兰

教学目标: 1、结合课文理解新词。 2、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更

利于成长的道理。 3、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感

情。

教学重点、难点:理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

教学准备:课件

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1、谈话:上节课,我们学习“成长”的这篇课文,这节课我们继续阅读,这个成长故事要

告诉我们什么道理呢?

2、说说课文讲了一个怎样的故事吗?

3、读了课文,你有什么疑问吗?(1)你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教

师边分类归纳板书)(2)梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

二、抓住重点段落细读体会。

1、默读课文,边读边思考(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和

动作)(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

2、集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨(1)“自言自语??好像他的口袋里只允许

装两块钱。” (2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一

根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?(3)从小男孩的态度,你感受

到了什么?把你的感受用朗读表现出来。(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很

多疑问,你当时会想些什么呢?(5)语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太

喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许——,也许——。(6)到底是什么原因使小男

孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢? 3、体会第7-13自然段(1)“我”看到了什么

情景,使“我”恍然大悟? (2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么

呢? ①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。 ②约翰家不是没有钱,是他自

己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。 ③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪

他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他

的妈妈说些什么呢? 4、读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得

是这样吗? 5、你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。五、总结全

文 1、这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一

自然段描写约翰外貌的句子。 2、你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语

句,读一读。 3、如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?你认为他将来是个怎样的人?

六、作业 1、把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。七、板书设计 成长 约翰的表现 盯着 自言自语 天天重复 我的猜测: 不喜欢 经济不

好 恍然大悟: 雪天送报 每月80-100元 锻炼生活能力

11 成长

教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

教学重难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习生字;初读课文,整体感知。

教学过程:

(一)揭示课题,导入新课

(二)初读课文,整体把握课文内容

1、默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

2、画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在交流中提出来。

3、自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

(三)检测识字情况,指导易错字的写法。

(1)、用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

(2)、当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)、区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

(四)集体交流,把握课文大意,质疑

1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2、读过课文之后,你有什么想法吗?

3、你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)

(五)作业:

朗读课文,抄写生字、词语。

第二课时

教学内容:理解课文内容。

教学过程:

(一)从上一节课学生的质疑引入

(二)抓住重点段落深入体会

1、默读课文,边读边思考

(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

2、集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一瓶可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?

语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?

3、体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?

(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4、齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)作业

1、把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。

《成长》教学设计

朱洁

一、教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

三、教学时间:两课时

三、教学准备:课件

四、教学过程:

第一课时

(一)揭示课题,导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容,引出新课。】

(二)初读课文,整体把握课文内容

1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】

(三)检测识字情况,指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

(2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

(四)集体交流,把握课文大意,质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2读过课文之后,你有什么想法吗?

3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书) 4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】

(五)作业:

1生字、字词,熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

(一)从上一节课学生的质疑引入

1同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。】

(二)抓住重点段落深入体会

1默读课文,边读边思考

(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

2集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】

(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢? 语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。

【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。】

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢? 3体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。 ③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

??

(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)总结全文

1这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。 3如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?

(四)作业

1把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。 2把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

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