haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学作文小学作文

情境创设之启示 胡兆峰 富山小学

发布时间:2014-02-03 13:45:01  

情境创设之启示

———《商不变规律》 胡兆峰 富山小学

自担任四年级数学教师以来,我自感肩上责任之重大,幸而得到各个有经验的教师指点,使我获益匪浅。感受最为深刻的是在教学中情境的创设中引入一些故事,也会使课堂别开生面,达到很好的教学效果。

一次在我教学除法中“商不变的规律”的时候,由于我误判了形势,误以为学生能比较好的掌握,就仅仅按照教案教材上讲授了一遍。然而,想象中的东西总能照进现实,在该单元的测试中,百分之八十多的学生这道题都错掉。我在错愕之中询问平时比较认真的几个同学,结果回答都是不理解。回到办公室我就在想怎样才能让大家能理解这个真心不算难的规律呢。打开网络,我看到一些大神的教案,让我豁然开朗。当天下午我就准备了一节复习课。下面是我的导入设计: 1 故事引入,启发提问

同学们,在今天上课之前,老师给你们讲一个小故事,好不好?

花果山的桃树上挂满了桃子,桃树下坐着一群猴子,它们等猴王来分桃子。猴王对小猴子说:“每2只猴子分10个桃子。”小猴子说:“不够,不够。”猴王说:“好吧!给你们100个桃子,20只小猴分着吃吧。”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,请你开恩,再多给点行不行啊?”猴王想了想说:"真拿你们没办法,给你们1000个桃子,不过得200个小猴分。这下你们该满意了吧!"这下,小猴子们齐声欢呼:“大王万岁!”这时,猴王笑了。

同学们,为什么猴王听完小猴子们的回答笑了?(提问学生)好,让我们一起来看看这个故事当中的数学问题。10个桃子,平均分给2只猴子。100个桃子,平均分给20只猴子。1000个桃子,平均分给200只猴子。每次分给每只猴子的桃子数量有多少?(问学生)10 ÷2 =5,100 ÷20 =5,1000÷200=5(板书)

生:我发现每次分给每只小猴子的桃子都是一样多的。

师:同学们,通过计算,我们发现猴王三次分桃,看起来分的桃子是越来越多,但其实每只猴子平均分到的桃子数量并没有改变。细心观察,你能从这个故事中发现什么规律吗?

从而让学生自己发现数学计算中的一个规律——商不变规律(性质)。在通

过教学猴王分桃这个具体的故事中,应让学生充分体验观察——猜想——验证——应用的全过程,让学生自己在观察中发现规律,并进行验证,用自己的语言表达出来,最后应用。这样不但体现数学的科学性、逻辑性和严谨性,还让学生有深刻的印象,收获自己发现的规律,以便更好地运用规律。而我在第一次上这个内容时候,却没有达到这样的效果。原因在于在教学过程中,没有给予学生充分的时间去观察、猜想、验证,忽略了学生的主体地位,只是利用了教师的主导作用。学生没有提出自己的猜想,完全按照教师的引导、指令来完成推导规律的过程,学生不知道被除数和除数发现怎样的变化时商不变,商不变的规律是教师直接呈现给学生的,而不是学生自己探索出来的。通过猴王分桃这个具体的故事,让学生充分认知,了解了数学知识来源于生活。

通过这次教学经历,让我明白了在情境创设中用故事引入也能起到很好的效果。教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容,或者干脆就用故事内容代替讲课内容,吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。故事教学法特别适合中低年级学生的课堂教学,故事是儿童认识世界的门户,它对孩子的魅力是无穷的,故事有很多,如童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物故事、科学家故事、益智故事等有教育教学价值的故事,喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式,是我们这些新老师所要多多学习的地方。激发学生学习的积极性,不能死板的讲教材,而应该应用多渠道的资源去充实课堂,真真正正的上好一节有趣,生动的数学课。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com