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小学想象作文教学之浅见

发布时间:2013-09-24 08:01:36  

小学想象作文教学之浅见

北师大一位教授曾经说过作文教学目的在于解放人,解放人的精神和心灵,把写作主要潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽快地释放出来。可见,写作是最具个性化的创造活动,习作指导应有利于学生开阔思路,自由表达。怎样解放学生的心灵,让作文教学焕发生命的活力呢?《语文课程标准》为作文教学改革开辟了新天地,那就是想象作文的训练。

“能写简单的记叙文和想象作文”“写想象中的事物”“运用联想和想象,丰富表达内容”“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。在基础作文教学中,我们语文老师应解放思想,大胆放手,鼓励学生写想象中的事物。想象作文给了学生更为广阔的思维空间,是学生比较感兴趣的作文形式。在他们看来,想象作文好写。的确,完成一篇想象作文不难;但是,要写好想象作文,却有一定的难度。现就小学想象作文的教学,谈谈我自己的一些做法。

一、放开手脚,让学生课前积极准备。

从小学生作文来看,没有一定的积累是不行的,想象作文更是如此。如果离开了生活源泉,就没有表象和感知,也就没有创造,想象就成为无源之水,只有干涸,无本之木,必然枯死。没有生活积累就没有写作的素材,“巧妇难为无米之炊”,学生作文将无话可说,无事可叙。教师要经常指导学生广泛接触自然、社会,善于观察、分析周围的人、事、物,多阅读课外书籍,充实作文素材,增强感悟力。有

时要人为地创设或捕捉一些情景,全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考;有时要引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品,以开阔视野。指导学生进行想象作文之前,尽量让学生在课前收集有关写作素材,这样才能让学生思维在作文课上活跃起来。学生在收集材料的时候,有时会去观察事物,有时会利用书记和网络查找相关资料,这时我会耐心地指导学生,要求学生对事物全面观察,对相关的写作材料有充分的准备,这样课堂上就有了写不完的内容,作文才能言之有物,言之有序。

我在进行人教版十一册语文第一单元口语交际与作文教学的时候,让学生进行了充分的课前准备,学生想象力得到调动,学生有的把自己想象成婀娜多姿的柳树,有的把自己想象成洁白无瑕的雪花,有的把自己想象成可以及时浇灌庄稼的雨水,有的把自己想象成俊俏的小燕子??当孩子们投入大自然的怀抱,领略大自然风姿,倾听大自然声音的时候,孩子们的想象力是何其丰富啊!这正应了鲁迅的一句话:“孩子们是可以敬服的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴??”学生积极的课前准备为课堂上作文教学奠定了坚实的基础,课堂上学生才有话可说,有话可写,最终出现了《我是一颗默默无闻的柳树》《小树与鸟儿的对话》《云儿的自述》等让老师和学生叫好的习作。我们有目的,有计划的引导学生课前准备,目的就是强化学生的求异创新意识,从而让学生把创新意识释放出来。

二、创设情境,让学生自由倾诉。

英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。想象作文的教学就是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。在进行想象作文教学时,教师要善于根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,要求言、行、情融为一体,同步展开进行的作文。努力为他们创设一个“说话”的氛围和情境;能够触及到他们写作的动情点、兴奋点,使他们很快入情入境 ;能够唤醒他们沉淀的记忆,迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息,引出表象,启发想象。例如写想象作文《假如我是______》:因为在学生心灵世界里,都蕴藏着一个个美好的愿望,由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同,所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制,最大限度地解放学生的思想,给学生一个自由想象的空间,让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望:有的说自己想当一名考古学家;有的说自己想当一名宇航员;有的说自己想当一名科学家;还有的说自己想当一名探险家??这时学生思维活跃,畅所欲言,无拘无束地进行想象、构思。甲说:假如我是医生,我一定会钻研医术,救死扶伤,解除病人的痛苦。乙说:假如我是一名考古学家,我会去探索未发掘的古文物。丁说:假如我是哈里?波特,我将用我手中的魔棒,让自己当一名和平使者,尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争,让世界的每一个角落充满和平的阳光;让自己当一名正直的法官,秉公执法,为维护正义而战??学生的发

言生动形象,风趣幽默,用儿童的语言来表达他们内心的感受,说出了真情实感,课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围,引导学生充分展示个性,激发了学生求新求异的创造思维。正如赞可夫所说:“只有儿童在情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能使儿童产生丰富多彩的思想、感情和词语。学生的思想一经挣脱束缚,想象就展翅飞翔。”在想象作文教学中,我们应有目的、有任务、有竞争地组织学生交流,让学生展开想象,努力培养他们的想象力和创新力。

三、放飞想象,表达创意。

作文课堂时间有限,学生的倾诉总是意犹未尽,我们不妨引导学生们:“课堂时间有限,我们要动笔把自己的所感所想写出来,写作时一定要突出一个重点,围绕一个中心。”教师因势利导能够活跃学生思维,激发学生写作兴趣,调动学生动手、动脑、多种感官参与,从而更好地完成写作任务。

为了便于学生表达,对习作的体裁教师不要做过多限制,对文章的主题、结构、修改等问题,也不必作过多指导。写作过程中允许学生找自己的朋友讨论,允许他们翻阅课外书,查找资料。当然写作时间也不必限制得过分死板,要让学生有足够的时间把自己要说的话说完整。

四、解放思想,民主评价。

学生完成习作之后,我们可以安排一节课让学生进行作文评价。教师应先请同学们在小组内进行讨论,这样做的用意有两点:其一,

学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。 然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

评价时,学生可能会说出一些幼稚可笑的话语,不要急于帮他们“规范”,因为那天真无邪,憨态可掬的童言,正洋溢着个性的灵性,正是童趣的表现。正所谓“童情,反映童心,才显现出智慧的闪光、创新的萌芽”。

在评价中,我们要充分鼓励学生,鼓励他们的创意,鼓励他们的进步,鼓励他们的自信心,鼓励他们的勇气,鼓励他们的合作精神??心理学认为,情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低,所投注到要从事的事情上的注意力就越少,任务也就完成得越糟糕,进而陷

入更为低落的情绪中。鼓励的话,便会使人重新估计自己的能力与信心,重新审视、注意所要完成的任务,情绪状态就会提升,从而促进自己更好地完成任务。试想,在积极的学习状态中,学生自主学习的积极性调动起来了,创新的能力不就能更好地表现出来吗?

总之,在想象作文的教学过程中教师一定要努力让学生解放思想、放开手脚、开放时空、释放情感,给学生创设一个民主、宽松的学习环境和实践机会,充分尊重学生、相信学生,让学生大胆地说,大胆地写,使他们的作文有心灵的自由和天真的情思,才能让想象这朵人类思维最美丽的花结出丰硕的果实。

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