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低段作文教学方法文档

发布时间:2014-02-04 09:45:01  

低段作文教学方法

低年级作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步,就会使学生对作文产生兴趣,激发灵感,写作时才会游刃有余,得心应手;反之,学生则会对作文产生畏难情绪,毫无灵感可言。那么我们应该怎样来打好这个基础呢?我的做法如下:

1、训练学生说话,为写作奠基基础。

在对学生作文的准备中,应启发学生多说。首先应抓好儿童说话的层次训练.其次要抓好儿童说话顺序的训练。说话的训练应该遵循由简单到复杂,由句到段的规律。对于低年级学生来说,一般进行最基本的说话层次训练,使学生弄明白先说什么,再说什么,最后说什么。从时间上可以按先后顺序训练,从距离上可以远近顺序训练,从方位上可以按上下、左右、高低、内外的顺序训练,从事物的形状上可以按大小、长短、方圆的顺序训练等等。儿童每天接触的事物很多,其中总有使他们感受最深的事。如何指导儿童用语言把自己所接触的事物有所侧重地表达出来 ,这是指导儿童习作的难点所在。首先,应指导儿童恰当地解决"今天做了哪些事,主要做了哪些事"等一类问题。可先结合学生的学习、生活实际,让学生每天练说一句简单的、完整的话。其次,根据儿童的特点,设置情景,辅导儿童抓住最典型的,最突出的,使人难忘的情景,启发他们多说。然后将说出的话用文字表达出来就是一篇作文了。

2、培养学生的观察力,为写作提供题材。

在寻找写作素材时,应先教给孩子们观察的方法和途径。按照方法细致观察一种动物或植物。观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上,

从外至里或从里至外,或按东西南北方位,依次进行观察,观察动态时,往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”再按这样的顺序记下来。让学生有意识地去观察和分析。一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意识。然后将观察到的或联想到的用自己的话把它表达出来。懂得了怎样观察,还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一个人想要倾诉的时候,必是感受非常深刻的时候。只有在这个基础上指导写作,才能有效地提高学生的认识水平和文字表达能力。这样训练后,学生一方面知道了如何去观察事物,另一方面体会到写作其实不难,甚至是件很快乐的事情。看到一篇字数较多的文章,他们内心的骄傲和喜悦会情不自禁地表现在脸上。有了这样的训练做基础,学生既消除了对作文的恐惧心理,又掌握了观察的方法。

3、在句子教学中重视优美语句和典型句式的积累,并通过仿写句子,练习把句子写完整、写具体。

在小学低年级的语文课本中,有许多童话、寓言和写景物的课文,语句优美,简单易懂,这既符合小学生的特点,又为拓展学生想象的空间提供了素材。在学习这些课文时,一方面要让学生理解课文中句子表达的意思,另一方面注意让学生积累优美语句和比较典型的句式,并学习仿写这些句子。例如,学了“荷叶圆圆的,绿绿的”,在进行阅读理解、欣赏体验这句话之后,我就让学生仿照这样的句式描写小草、杨树、苹果、鸟蛋等学生很快造出以下一些句子:“小草尖尖的,绿绿的。”“杨树高高的,绿绿的。”“苹果圆圆的,红红的”“鸟蛋小小的,凉凉的”??通过这样的练习,不但使学生练习了怎样写出一句完整的话,还会使学生学会比较典型句式的写法。

4、重视让学生学会运用优美的词语和积累优美词语。

例如,在教学《哪座房子最漂亮》(小语第一册第6课)时,我让学生用笔记本记下“青青的、白白的、宽宽的、大大的、漂亮”等词语,并要求学生背诵这些词语,然后让学生用这些词语仿照课文口头扩词、造句,学习怎样描写景物。通过一段时间的练习,学生学会了自己寻找优美词语,说话中也学会用上这些词语了。

5、多进行写话训练

从一册后半期起,我就每周要求学生写两次看图写话,每次我都规定一定内容,特别是书上的每一副插图我都先引导观察,再引导学生用自己的话来表达,尽量不用书上的语言,最后再让学生去写,通过这样训练学生写话有了比较大的提高。

总之,阅读是写好作文的前提,我们就是要让学生大量的阅读,积累更多丰富的语言,再加上多让学生把积累的语言多用,也就是多训练学生去写,这样学生写作就才能提高。

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