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善待小学生学习当中的

发布时间:2014-02-04 13:53:10  

善待小学生学习当中的“低级错误”

女儿上小学三年级,长得挺聪明的样子,可是考试老是出现错误,总考不了百分。她的数学应该说还不错,真正不会的题并不多,但考试的时候不是这儿错了,就是那儿忘记写,具体点说:有的是看错已知数,试卷上明明是25,她就看成是52,如果不提醒她的话,再让她看一遍她还说是52;有的是算错得数,这样的错误最多,为节省时间或者是由于怕麻烦,她多喜欢口算,在脑子里运算的时候往往就忘了加上进位数;有的是抄错得数,在草稿纸上计算时,写得很乱,这个题的运算跟那个题的连成一片,看不清楚哪个得数是哪个题的,因而误写了答案。这些错误,看上去是很不应该错的问题,尽管会,但做错了。事后她自己也觉得错的不值。所以每一次拿到老师阅完的试卷,总见她万分懊悔的埋怨自己太粗心,也总听她发恨以后要注意,争取拿百分,但后来也大抵还是老样子。语文也是如此,拼音的调号的位置放错了,写了错别字,阅读题中能说得出但表达不出或写不出来答案来等等。像这一类的“低级错误”在她的作业和考试中比较常见。

考试分数低了是一种打击,她也不愿意出错。在遭受这种挫折时候,女儿恼一阵,哭一阵子,也曾断言:“数学我是学不好了。”或者无奈的摊摊手:“数学考好了,语文就考不好。语文考好了,数学又考不好。”她也说班上有好些同学看到试卷后当场就哭。现在的家庭里,孩子是第一位的,跟许多家长一样,我也为此而发愁。

现在的学生试卷一般都要由家长阅后签字,我仔细看了女儿的大部分试卷,在分析她试卷中的错误的同时,也询问她当时是怎么想的。综合起来,大体有以下原因:

首先,孩子年龄上的问题,其注意水平还很低,在做题的时候,对题意的把握不细致,或者看不清题意就按照自己的想法去做题。但随着孩子年龄的增长,其注意的指向和集中能力就会提高,这一类的“低级错误”自然会减少。

其次,很看重分数,考试易紧张慌乱,这里面也有其“自己吓唬自己”的成分。小学生从众心理较强,一个孩子紧张了,其他的也会受到感染。考前如果作出打哆嗦的动作或者说出一些表示害怕的语气词,她也就真的紧张起来。有早交卷的,她也变得沉不住气。这都可能导致错误的出现。

再次,不分析题意,望文生义,拿过题来就做,算式和答案写得很随意,把做题当成猜题游戏。因此许多题都是涂了再写,写了再涂,弄得卷面乱七八糟。

还有,平时学习不认真,对知识半生不熟,并没有真正理解,自以为懂了,眼高手低,满足于一知半解,做题的时候自然就不能“知其然,知其所以然”。

因而我就建议她:

1、把试卷留存,建立“错误档案”。把错误改过来,与正确的答案对照,找出错误的原因。如果发现掌握不扎实的地方,马上复习。

2、草稿也要规范。看题时把已知数顺手写在草稿纸上;即便是很简单的解题步骤也要写全;草稿纸一块一块的按顺序用,写清题号,清楚了就不易误写答案。

3、想好了再做。以前过多的依赖橡皮,错了可以擦,于是错了擦,擦了错,没有养成“三思而后行”的习惯。现在要强调一次做对,看清题意,已知了什么,求什么,分析透彻,错误就会少一些。

4、学会自己检查。不要指望家长给检查作业,去除依赖心理,养成自己检查的习惯。

当然出现错误是难免的,从一定程度上讲还是必需的,这是孩子发展的契机。但问题的关键在于改正,出了错只有改了才能取得进步。所以在对待孩子的“低级错误”的问题上,家长应该注意分析其不同的性质,有的错误是随着年龄的增长她会自己解决的,有的需要引导、指点,有的需要强调,

不夸大其错误的严重性,家长的夸大和错误引导再很大程度上也会使孩子产生过分紧张情绪或者逆反心理,这样的态度和做法都不利于孩子的错误的改正。孩子对错误不以为然的态度是应该重视的,因为这种态度的沉淀就会导致大的错误。所以我们家长既要重视这些错误,又要心平气和地帮助孩子分析原因,还要正确指导孩子如何对待错误、如何改正错误。如果这样做了,坏事变好事,不但孩子进步了,而且学会了如何对待错误,如何承受挫折,从学习和处事上得到双重收获。

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