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恩师难忘

发布时间:2014-02-05 09:46:28  

《恩师难忘》教学设计

一、课题:《恩师难忘》

二、课型:习作。

三、教学要求:

1、写一名你喜欢的老师。

2、可以写他/她性格、脾气等特点,也可以写他/她的教学方式,还可以写和他/她之间的故事

3、要按一定的顺序写,写出对他/她的喜爱。

4、写完后要多读几遍,认真修改。

四、教学重难点:

1、按一定的顺序写。

2、表达自己对该老师的喜爱之情。

五、教学课时:2课时(第二课誊写)。

六、教材分析:

这是一次读写结合的练笔,是在学习了本组课文之后的一次练笔,

七、学生情况分析:

经过调查,学生们都有自己所喜爱的老师,看的出,同学们对老师流露出的是敬爱,是崇拜。但要学生按一定的顺序写对老师的喜爱,学生可能还有一定的难处,这就需要教师开放课堂教学,充分调动学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

八、教学理念:

新课标下的作文教学,倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式,开放课堂教学,让课堂充满活力,把学习的权利还给学生,把课堂还给学生。教师要激发学生的写作兴趣,让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想,形成个性化的思维,写出有个性有创意的作文,写出自己的独特感受,旨在培养学生的自主、自能作文的能力。

九:教学过程:第一课时

(一)、创设情境拓展思路

1、情境激发。同学们,大家都有自己所喜爱的老师,那么有谁能上台来说一说自己喜欢的是哪位老师?为什么会喜欢这个老师?

2、说一说,让学生各抒己见。

3、评一评,看谁说的有条理,教师捕捉有个性化的语言,给予鼓励。对说的好的给予一定奖励。

4、教师根据学生发言归纳。

(设计说明:习作时创设情境,是为给学生创造条件,让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分发表个人的观点、见解,体现习作个性化。)

(设计说明:“自主、合作、探究”在课堂上允许学生自主选择学习伙伴,说自己想说的,既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。)

(二)、合作讨论

明确要求

1、创设情境,激发写作热情。

2、引导审题,读懂习作提示:按一定顺序写下来,写完后多读几遍,看看有没有不通顺、不清楚、写错的地方,如果有,认真改一改。

3、讨论交流:你准备怎样写?

4、联系本组课文的表达方法,联系自己的阅读体会自评、互评,评的重点是小动物怎么可爱,作者如何喜爱的。

(设计说明:层层递进,激发学生写作兴趣,让学生明确习作要求,作文教学的开放也并不是毫无标准的乱写,在这一环节中,教师把要求渗透到了交流之中。)

(三)、组织评价

修改成文

1、小组内自评自赏,互评互赏。看谁写的精彩?哪个地方值得大家学习?

2、小组内自批自改,互批互改。看哪个地方还要进一步修改?引导学生力求从是否把内容按一定顺序写清楚了,语句是否通顺,用词是否贴切、准确,是否表达了对小动物的喜爱之情。

3、全班交流,佳作欣赏。推选写得好的习作,在全班读一读,读出感情来。

4、学生再次修改,然后把修改好的习作抄在习作本上。

(设计说明:关注学生,对学生在习作过程中一点一滴的努力都给予明确的鼓励,要赏析学生,让学生发挥自己的个性,写自己想说的话,对习作进行反复修改,去发现别人没发现的问题,佳作是反复修改出来的。)

结束语:同学们,今天这节课上的很成功,在我们大家的共同努力下,大家都说表达出了自己对老师的喜爱和尊敬。我希望大家不是只在嘴上说说,而是附注到行动上去。尊师重道,是中华民族的传统美德。作为新一代的接班人,老师希望你们能够将之发扬光大。

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