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让体育在学生心中更美好3

发布时间:2014-02-05 11:45:48  

让体育在学生心中更美好

体育是力量的角逐,体育是智慧的较量,体育是美丽的展示,体育从来都是人类社会的兴奋点,也从来都成为教育的关注点。怎样让体育在学生心中更美好,让体育对学生未来生活更有用?课堂是师生互动、心灵对话的舞台,教师要创设引导学生主动参与、积极求知的教学氛围,促进学生主动性、富有个性的学习。在体育教学中,要展现“以学生发展为本”的教育原则,能够积极主动参与获取知识过程的学生,他们不仅身体素质发展快,而且个性坚强,身心健康发展.在体育教学实践中使学生精神振奋,注意力集中,兴趣浓厚,从而树立了自信心。

兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感兴,皮亚杰说过:“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。” 可见,学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。根据小学生的心理特点,教师应采用多种形式激发学生的兴趣,要使学生获得体育学习的快乐,教师要善于营造师生间“心灵的接触”,投入自己的真情,用激情的快乐点燃学生快乐,时时让学生有惊奇、新鲜,等感觉,产生探究的愿望,以激发他们主动参与的积极性。

良好的开始是成功的一半,精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务的顺利完成。它好比一场戏剧的序幕,一开始就可以把学生带入特定的情境之中,让他们身临其境,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲。根据低年级学生的年龄特点,体育教学中,老师要采用多种手段创造栩栩如生的画面和场景,从而调动他们的兴趣和需要。例如,在律动活动《动物模仿操》的教学中,可先放一段《律动》音乐,同时讲述这样一个故事:森林里要举行“生日舞会”,好多小动物都受到了邀请。晚会开始,这时小兔、小猫、小熊、小鸟、小青蛙 (由学生戴上头饰扮演) ……分别上台跳起舞来,其他小动物们也分别跟着跳了起来……舞会快结束了,小动物们一起跳起了集体舞,还邀请对方到家作客等。用这个故事应和着环境氛围的渲染和场境的设置,在音乐情境中达到了教学的目的,由景激趣,由趣激学,使儿童在愉悦、轻松的心态中投入到练习中去, 教师应该尽量淡化教的痕迹,而是作为一个大孩子融入到学生中去,和孩子们一起玩中学。教师可用惟妙惟肖的声音,憨态可掬的动作逗得孩子们哈哈大笑,大家都愉快地参与到这个游戏中来。让他们积极思维,主动参与。因而在适宜的情境中,教师就能用较短的时间达到了最佳的教学效果。

展现智慧,激发兴趣。苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。体育课堂也应该提供机会,鼓励学生大胆创新,让学生在创造的过程中体验快乐、享受体育,激发兴趣。教投掷小沙包时,我发现一个小朋友制作的小沙包上缝了彩带,不仅可以让我看清学生的投掷角度,而且小沙包飞行时那条彩带还像一道美丽的彩虹,非常漂亮,就请他演示给同学们看,并大大地表扬了他的这一创意。这样的例子还有很多,当被表扬的学生露出甜甜的笑容,我知道,其他同学自己创新体育小器材的兴趣也被激发出来了。例如小小的可乐瓶,学生就利用它玩了很多花样:配上音乐创编出了一套“瓶操”,装上沙石变成“哑铃”、“接力棒”,还可以作为折反跑的障碍物,也可以当成搬运重物的器材……给学生一片自由发挥的时空,学生在收获快乐的同时还会给你许多意外的惊喜。 似乎在每个学生心目中,教师就是教大家知识的个体,所以只要是老师上课教的,他们就毫不思考的接受,而那往往只是盲目接受,效果也不乐观。因此,在教学时,教师不要急于讲解新授知识的动作要领,根据教学目标的制定、教学内容的选择设计有针对性和科学性的疑问,把学生的思维引入“万花筒”,展现智慧,发挥想象,变被动学习为主动学习,变无意注意为有意注意,学生的能动性得到充分的发挥。

组织竞赛,激发兴趣。孩子都争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点,在课堂上组织丰富多彩的竞赛活动,让孩子们在竞争中彰显快乐。例如耐久跑是小学体育教学的内容之一,但学生耐力素质和心肺功能呈逐年下降趋势,使得耐久跑教学日趋艰难。在课堂上,我们可以利用少年儿童具有朝气蓬勃、要求上进、好胜心强的特点,组织一些比赛,使学生上进的愿望和行为在不断受到鼓舞中坚持下去。如:可以组织小组间的接力跑比赛、个人间的追逐跑比赛,比赛的形式可以比成绩、比技术、比毅力。此外,学生都特别喜欢游戏,课堂上我经常把学生分成若干组,分给每个组一些器材,然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏(游戏由各组自行设计),最后由全班学生进行评比, 1

评选出最佳设计奖和最佳组织奖。让真挚的情感在体育课堂恣意流淌,让无穷的趣味在学生心田纵情穿行,让孩子的精神在这里得到尽情张扬,让体育课堂充满生命的活力!

体验成功培养兴趣。美国心理学家马斯洛的《人的需要层次理论》中指出:人是需要获得别人的尊重和信任的,特别是在学生遭到挫折时,更需要老师和学生的尊重和信任。没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。如前滚翻教学中,学生第一次练习失败后,一般会产生紧张情绪,但他心中成功的渴望依然存在,此时教师应让学生正视这种失败,及时用语言激励:“结合球体运动现象,观察想象动作,你会成功的!”很快学生的失落情绪就会得到改变,从而信心倍增,学生的热情和愿望也会大大提高,并能主动地向自己的新的目标努力,促使其学习目标的完成。最后学生在不断努力自主参与下取得成功时,心情愉快,精神振奋,创新意识增强,会产生强大的内部动力,以争取获得更大的成功。教学中,要让学习有困难的学生掌握基本要领,让学有余力的学生解决难度较大的问题。要及时发现并肯定学生的成功,要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当他们在练习中“卡壳” 时,如果教师不予帮助,就会逐步混灭他们上好体育课的自信心,从而对体育产生畏惧感,厌烦感,失去学习的欲望。

如果教师能循循善诱,扶上一把,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定和表扬,他们就能获得成功后的满足,从而逐步增强主动学习体育的欲望。

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识,而且要指导学生“会学”知识,学生掌握了学习的方法,就能快地获取知识,更透彻地理解知识,从而可以增强学生学习的自觉性和自信心,让学生乐于学习,乐于展示!

体育教学是学校教学工作的重要组成部分,我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务,更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,从而掌握方法。体育教学间的知识结构虽然相当复杂,但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。如引导学生尝试自练;来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练;来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力,达到练习的效果。运用互比互练习方法,来促成学生对体育情感的产生和发展,达到全员参与;主动学习的目的。

好奇、好动、好问、好表现是小学生的特性,学起于思,思源于疑。“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”,教师应在课上使他们想方设法想问题、谈看法,促使学生大胆向老师的“真理”挑战。例如:武术教学中进行弓步冲拳练习的过程中,教师重点提示步法、手法,学生提出质疑:“为什么这里的弓步中后腿脚跟不能离地,而准备活动中的弓步正压腿练习时却能离地呢?”从疑中可以感知到学生闪烁着的智慧火花。这时教师不急于给答案,留给学生思考探究的空间。学生有迫切解迷的心理,他们的思维被激活,那么不仅能群策群力解决问题,而且在个人、集体的探究过程中还会并发出创新的火花。

合作学习,共同提高。根据学生的特长、能力及水平,将学生分成不同的小组,在练习中开展相互配合、相互帮助、共同提高的合作学习,来加快教学目标的达成。学生分组实践,通过学生的互帮、互评、互学来提高学生的学习主动性,提高学习的质量。另外,在学习过程中,通过对教学步骤的调控,教师应切实做到能让全体学生参与的,适应学生的个别差异性,才有利于提高教学效率,切实提高学生体育技能。 总之,在小学体育教学中,教师要把促进学生主动学习、主动发展放在首位。要善于激发学生主动参与的积极性,让学生爱学、能学、会学,成为具有创新意识的一代新人。

长兴滨海小学 缪琪

2007.3

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