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学生心声心灵听——我与学生的故事

发布时间:2014-03-08 13:01:53  

学生心声心灵听——我与学生的故事 长春市七十中学 唐宇 从一开始走向讲台的紧张与不安到现在的自然随意,从一开始和学生沟通困难到现在的好一点的交流,发现自己的确成长了不少。 当初在大学时,感觉要做到老师所说的“耐心、爱心、恒心”很容易,到了工作后才体会到做到这三个心是何等的不容易。也深深体会到什么是“小步子,多循环”,也让我体会到要做一个特殊教育的老师,付出的汗水和努力是非常多的,要以身作则,只有自己做好了榜样,在学生中才有说服力。老师还要一颗宽容的心,在与学生交流要用心要真诚,这样学生才能信任你。

今天临时有事,语文自习课我让小干部管理。事后回到教室,一问纪律情况,学生竟齐说陈×同学的不是,班级干部也反映他闹了一节课。我一听,不觉怒火中烧,说:“今天,陈×留下来!” 放学后,我想询问事情的经过,他竟大嚷:“同学们对我不义,我也对他们不仁!”我压住火,低声说:“你是想讲道理,还是跟老师吵架?” “讲道理!”他又大声嚷。我忍不住了:“什么时候你对老师尊重了,什么时候谈!”

他径自回到座位上。正好他妈妈来了,我说了情况,她走过去就给了陈×几个耳光,说道:“你竟连老师都不尊重了!┅┅”我连忙劝阻。 陈×哭了起来,又大声说:“你也不尊重我,以前我一做错作业,你就批评我!”

┅┅天色渐渐晚了,我让他回去静静心明天再谈。

我感到心中难过,为他对我的不尊重,更为他对妈妈谈的“你也不尊

重我!”难道老师、妈妈、他这三者是“绝对平等”的吗?在孩子的心中,“平等”究竟是什么?

第二天我就通过《家校联系册》向班中十来个学生家长作了调查:“在家中孩子尊重你吗?”

第三天,六个学生的家长反映了同样的事实:如果家长稍有不慎错怪了孩子,就必须道歉,不然非闹个天昏地暗。我不由沉思:这就是新时代我们倡导“以孩子为主体”,充分尊重“个性发展”的结果?这就是学生对尊重、对平等的认识?

第四天,我们班开展了“大家来谈尊重”的班会。我首先讲了“江主席尊重老师”、“李逵孝敬母亲”的故事,学生听得津津有味。为了切中要害,我抛出了这样的观点:堂堂主席还要去探望比自己职位低的老师,真是浪费时间;大大咧咧的粗汉,自身都难保,还去侍候母亲?学生纷纷发表不同意见,我不说话,让学生充分自悟。

接着我又在黑板上出示了昨天几位家长共同的话,让学生读读。觉得同学对,说说理由;觉得同学不对,也说说理由。最后通过辩论,达成共识:要尊重长辈。

再下来,我出示一杯清澄的水,一张白纸,一只红红的苹果,问同学这是什么?学生很快回答出。我追问:“这水没有一个细菌?这白纸没有一个黑点?这苹果没有一个斑点吗?”引申到“人无完人”的道理。进一步讨论:如果老师、长辈犯了错误,我们怎么办?得出结论:婉转提出建议,因为毕竟他们是长辈。

最后讨论:同学之间,要不要相互尊重?(针对班中部分同学之间不

友善的现象)谈话到此,学生已初步达成“要尊重身边每一个人”的思想,所以谈得真挚。而整堂课,陈×一直沉默着。

放学后,我让学生结合自己写一写班会后的感受。孩子们在日记中流露出来的真情是我所未料的,他们谈与同学、老师、家长、亲戚┅┅。我特意看了陈×的,他竟写了满满两页,并要求明天给他一点时间,让他向老师、向曾被他欺负过的同学道歉,我感动了。

第五天,班中又开展了“听听我的心声”班会,会上许多同学都感动得哭了,我真正感受到孩子们“心距”近了,我的心与孩子的心也近了??

[评析]

埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们心情不好;埋怨学生难教育,常常是我们自己观念陈旧。的确,经历了“尊重‘五日谈’”的教育历程,已让我深深感受到。有的孩子在日记中写道:“虽然短短五天,我却懂得了以前四年都没学到的道理┅┅”孩子的话未免有些夸张,可从他们稚嫩的话语中,我真切地感受到孩子们的思想更进了一步。

“谈尊重”教育的成功,让我深切感受到,“从生活中来,在生活中教育”这才是思想教育要走的路。往往书上的道理,对孩子来说,总显得有些遥远;生活中的点滴小事,孩子听来却那么亲切,而孩子的“不懂事”不就反映在生活中吗?

在生活中进行思想教育,老师要做到有“两心”。一是留心。在与孩子们朝夕相处的日子里,老师要善于从一些小环节、小事件中觉察到

可能大多数学生存在的思想问题,如“尊重‘五日谈’”中对于陈×的不良表现,如果第二天老师简单处理,就不可能涉及到其他同学也存在着的问题,隐患将越积越多。二是匠心。有发现还要有好的处理方法。我通过“家校联系”在全班大面积调查;开展“明理”的班会,用故事、水、白纸、苹果让学生更直观地感受,让学生讨论;写下内心的感受;又召开表达学生心声的班会等等,顺着学生的心理过程,一步一步地让学生用心灵参与,教育的过程就与学生心理历程相融合。

在以上“两心”的基础上,很快就达成了学生的“动心”。学生的无知、浅薄和疏漏原本就不是什么错误,如果将其当做“小辫子”揪住不放,那只能证明教师缺乏应有的雅量。毕竟学生只是孩子,教育他们走上正确的思想之路,正是我们老师所要完成的教育任务。陈×的变化过程不就是一个很好的说明?

“心的工程”就必须有“心的参与”。让我们在生活中给孩子一个用心感受的过程吧!

[思考]

1、教育是“心的工程”,教师的“用心”换来了学生的“动心”。你有这方面的经历吗?

2、“如果儿童生活在批评的环境中,他就学会指责。如果儿童生活在敌意的环境中,他就学会打架。如果儿童生活在嘲笑的环境中,他就学会难为情??如果儿童生活在鼓励的环境中,他就学会自信。如果儿童生活在赞扬的环境中,他就学会抬高自己的身价。如果儿童生活

在公平的环境中,他就学会正义??”这就是儿童在生活中学会的。请你谈谈对我句话的体会。为了儿童的健康成长,你认为应怎样区别对待性格各异、成绩不同的学生?

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