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想象

发布时间:2014-03-11 19:09:31  

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案例1、多动障碍

王晓晓上学了,学习成绩总不理想。爸爸妈妈考虑可能是孩子不能适应新环境,所以就没在意。半年过去了,晓晓依然成绩差,做事丢三落四。他做作业的时间也长得惊人,同时还难以完成别人交给他的任务,经常走神。偶尔还情绪低落,容易发脾气。医生给他进行的心理测验显示,其智商高于平均值,他没有学习困难。对他进行了全面的评估后发现,王晓晓的注意力非常难以集中,诊断王晓晓患有注意力缺陷——多动障碍,服用治疗药物后,晓晓逐渐好了起来。

案例2、孩子的注意力

小班幼儿参观完幼儿园后,教师刚让幼儿喝完水,就迫不及待的入了谈话活动。教师问:“你们都在幼儿园看到了什么?”(没有幼儿举手,但幼儿自言自语)教师走到一位小男孩面前请他说。他说:“我看见树,房子。”教师再问:“其他小朋友看见了什么?”(有两三个幼儿举手)教师发现刚才的男孩又举了手,马上说:“你举手发言真多!”并奖给他一朵小红花。大多数孩子对教师的做法无动于衷,谈话在教师夷言堂中草草结束。

分析:从该案例中,我们可以看见,幼儿喝水后正处于松散状态,教师的问题没能够引起他们的注意。教师只得走到幼儿前面,请幼儿回答。小男孩回答后,教师接着又问,但还是没能把幼儿的注意力转移过来,举手的幼儿寥寥无几。教师发现了前面回答的小男孩也在距收之列,于是马上进行了奖励。但一朵小红花也没给教师带来转机。幼儿还是不能够进入到教师的预想中来。

对小班幼儿而言,一个活动刚结束后,他们需要的是轻松自然的交谈,而不是有组织的交

案例3、 注意力的测查方法

听到动物就拍手:猫、桌子、钱包、狗、老虎、苹果、大象、台灯、茶杯、螳螂、麻雀?? 听到能装水的词就拍手:盆、电灯、桶、棍子、碗、壶、桌子、盘子、铅笔、书、瓦罐?? 听到水里的动物就拍手:鲤鱼、老虎、青蛙、鸡、鸭、长颈鹿、鲸鱼、鲨鱼、海豹?? 听到可以写字的东西就拍手:钢笔、尺子、橡皮、铅笔、球、毛笔、钱包、手表、硬币、电笔、三角板、蜡笔??

听到食物拍一下手,听到动物拍两下手:巧克力、铅笔、蛋糕、企鹅、电灯泡、连环画、马、骆驼、冰棍儿、汽车、玩具手枪、苹果、兔子、花生、鸡、眼睛、碗、盘子、米饭、孔雀、狼、手表??

要求孩子在掌握词的分类基础上做出正确反应。正确率越高,说明听觉注意越好。 案例4、 记忆实验

同一年龄班的幼儿分为两组进行实验,学习同一首歌,第一次,甲组边看图片边听歌词,乙组不用图片,只听歌词。第二次,两组交换识记方法,学另一首儿歌。结果,通过视听两个通道识记时,儿童平均得分为76.7,而单纯通过听觉识记的平均成绩仅为43.6分。 4

实验结果说明什么?

案例5、 讲故事听故事(注意)

一个幼儿常常给小朋友讲故事,咋看起来有声有色,既有动作,又有表情,但细听起来却发现毫无中心,没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是,讲故事的孩子津津乐道,听故事的孩子也津津有味。这种活动经常可以持续半个小时以上。

案例7、 我也要“包糖果”(注意力)

在游戏中,一幼儿正在“当医生”,忽然看到别的小朋友在用纸“包糖果”,他就跑去当“糖果工人”,和小朋友们一起“包糖果”。

案例6、饼干就是月亮(想象特点)

一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然,他停止咀嚼,对着手中被他咬了一块的园饼干看了片刻,然后把它高高举起来,并高兴地喊着:“妈妈!看!月亮!”

案例8、 宝宝要睡觉(想象特点)

一较小的幼儿抱着一个娃娃,静静地坐着,什么都没做。老师走过来说:“娃娃要睡觉了,咱们抱娃娃睡觉吧!”,这时,幼儿的想象才活跃起来,起身抱着娃娃放到床上,还拍了拍。

案例9、 萤火虫的尾巴(想象的夸张性)

“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊?”

案例10、迷路的小鼹鼠 (想象活动的培养)

在学习故事《小鼹鼠要回家》时,小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩,迷路了,怎么办呐? 教师可以通过诱导启发式的提问,开拓幼儿的想象,幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法,有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊,有的说小鼹鼠可以拔打110啊。

有的则说,搭辆出租车吧,有的则说,雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家……幼儿各抒己见,展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。

案例11、感知觉

要求幼儿辨别三角形和正方形时,教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好.请分析这样做的理由

.答:这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。 (教材P100)

案例12、记忆

我们经常发现这样一种现象:幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象,请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。

答:1)在整个学前期,幼儿的无意记忆占优势,影响幼儿无意识记忆的因素有:

客观事物的性质;客观事物与幼儿主体的关系;幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物;活动中感官参加的数量以及活动的动机等。

2)幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆,电视画面具有具体生动、形象的特点,给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广 5

告词的简明的语言,符合儿童的兴趣和需要,很容易成为儿童无意记忆的对象,而教师要求记忆的任务属于有意记忆。

案例13

(1)某幼儿特别喜欢听古典音乐,他也很崇拜音乐家。有一天,他跟妈妈说:“今天,肖邦叔叔到我们幼儿园来了,还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳,以为孩子在说谎。 请根据幼儿想象的有关原理,对此例加以分析。(04.10)

答:1)幼儿想像具有夸张性的特点,表现在:

① 夸大事物的某个部分或某种特征;②混淆假想与真实。

2)原因:①认知水平的限制;②情绪的影响;③幼儿想象表象能力的局限。

(2).案例中的幼儿因为喜欢听古典音乐,也很崇拜音乐家,所以夸张地跟妈妈说:“今天,肖邦叔叔到我们幼儿园来了,还给我们弹钢琴呢!”, 这不是在说谎,而是因为希望能够见到自己喜欢的人物,混淆了假想与真实。

(3).幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某个成分,例如,画一个小孩放风筝,往往小孩的手给画得很长,甚至超出身体的长度.幼儿说话也喜欢夸张。

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