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浅谈小学低年级识字教学方法.1

发布时间:2013-09-26 08:30:59  

浅谈小学低年级识字教学方法

2012-03-12 17:01:14 作者:yaozx 来源:潍坊日向友好学校 浏览次数:

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作者:姚磊

语文是一门基础学科,识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。从语文学习的角度讲,它首先要为日后的学习打好基础;从促进大脑发育的角度看,由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息,从而形成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,低年级的识字教学可以从以下几个方面着手:

一、“乐”学

采用各种途径,让学生“乐”学。爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”低年级学生年龄小,注意力集中时间较短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得大为重要。

1. 游戏识字

卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”因此,利用学生贪玩好动的特点,在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。

“变魔术”游戏,引导学生利用加减笔画,加减部首或变换部首等方法,让某一个汉字变成另一个汉字,如“人”变“大”,“大”变“天”,“天”变“夫”,“大”变“太”;学完“寸”之后,教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字,一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首,就会组成不同的汉字;学完“十”字后,加上部首可以变成“什、汁、叶”等,学生不仅初步学会了汉字的规律,而且感受到了汉字的神奇和美,从而产生对汉字的兴趣。

又如“开火车”读。老师出示一个生字,让学生按顺序拼读音节,分析字形。还结合比赛读,用生字卡拼字游戏等,让学生在轻松愉快中认识生字。

2.猜谜语识字。

猜谜语使学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中,教师可以创设字谜情景,让学生在编字谜和猜字谜中,突破认清字形,记忆字形这一难点和要害点,从而提高学生学习生字的爱好和思维能力。如教学“团”字时可以出谜面:“国字玉出门,人才进了门。”学生马上

就想到了“团”。接着又抛出谜面:“元旦到了,家里真热闹。”是“量”字,后来出示“众”字,让学生出谜面,学生爱好大增。课后学生收集字谜和识字的积极性大大增强了。对学习生字的兴趣也浓了。

3.当小老师识字。

老师是学生心目中的偶像,低年级的学生总爱模仿老师。在教学中,逐步教给学生正确的学法,先扶后放,尝试学习能力强的学生做小老师,让他们自己想,自己说,独立发现问题,并提醒其他同学留意生字的写法,也可以让跃跃欲试的同学上讲台交流自己的想法,共同探究学习,共同进步。这样调动了学生学习的积极性和学习的创造性。

4.编字歌识字。

为了避免单一识字的枯燥乏味,我们创造了不少新的识字方法,其中创造性的,也是较常见的一种编字歌。如:田字出了头,下面长尾巴“,它就是“电”字。“千字插中间,北字分两边”是“乖”字。心青“情”,弓长“张”,十粒豆豆入口“喜”,半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了,易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。

二、“会”学

学生的学习兴趣有了,怎样才能正确较快识字呢?

1.归类法。

汉字的形体千变万化,字字都有差异,但是汉字作为音、形、义的结合体,又是有一定的规律可循的。中国古代就有象形、指事、会意、形声几种造字法。在现代汉语中,形声字占90%以上,其余的基本属于象形、会意、指事这三类。

教学时,教师帮助学生进行归类,不但可以提高识字效果,而且可以扩大学生的识字范围。如教学“打、拨、拍、拔”这几个字时,都是提手旁,因为这些动作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、汁”这几个字都是三点水,因为这些字都跟水有关系。“膀、腰、背”这些字都是月字旁,这些字都跟身体有关系。要求学生找出还有哪些带“月”的字,然后进行交流,学生在交流的过程中不仅熟悉了本课的生字,还熟悉了一些课外的字。

另外教给学生利用形声字的特点来识字。形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表声。形声字有以下几种常见的类型:左形右声:请、情、清、晴、哪。左声右形:领、歌、颜、郊。上形下声:雾、荷、芽、竿。下形上声:盛、愿、背、婆。这样归类后,使他们加深对形声字构字规律的认识,大大提高了识记生字的效率。

2.总计法。

许多老师陡增遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三的把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑思考写错的原因,也没有去想以后改主意什么。我

要求学生对自己爱写错的字进行分析字形,注意写错在什么地方,然后告诉其他同学不要犯同样的错误,学生相互提示,相互学习,这样便不会再犯类似的错误了。

3.巩固法。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时巩固便显得至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确的抄写并默出来,不能死抄。比如要超三遍,第一遍可以读着抄,第二遍可以默写,然后检查一下正误在默写第三遍。实践证明,许多原来死抄的学生改用这种方法后,再默写字词时,准确率提高了许多。

总之,教师要尽可能的激发学上的学习兴趣,有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习的方法,就有了学习的效率。正如授之以鱼,不如授之以渔。对学生来说是宝贵的财富。

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