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小学语文习作教学的有效性策略初探

发布时间:2014-03-20 18:06:51  

小学语文习作教学的有效性策略初探

摘 要 习作水平反映了学生运用语言文字及认识事物的能力,因此,习作教学是小学语文教学的一大重点,同时也是一大难点。那么,如何进行有效的习作教学呢?笔者认为可以从以下几个方面着手:1.激发习作的兴趣;2.关注习作素材的积累;3.指导学生习作的基本方法;4.重视习作评价及讲评。

关键词 小学语文 习作教学 有效性 感悟

对于小学生而言,习作是他们最富有真情实感体验的、最富有个性特征的学习和创造活动,在一定程度上,习作水平的高低反映了学生运用语言文字及认识事物的能力,也能反映出他们语文能力的高低。由此可见,习作在整个语文教学中举足轻重。但是,如何进行有效的习作教学却是小学语文教学的一个“瓶颈”,是教师们普遍感到头疼的一大难题。本人通过对《语文课程标准》的认真研读,现结合自己多年来的教学实践谈几点感悟。

一、激发习作的兴趣

前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是促进学生写作的内动力,是习作的支点。在平时的教学中,教师首先要通过优秀习作的欣赏及生活需求方面的举例等方式积极与学生沟通习作的重要性,要让学生树立“为用而学”的意识,从内因上激发习作的兴趣。然后要从说话抓起,引导学生把说话当做一种有趣的游戏来

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