haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学作文小学作文

让孩子感受写字的乐趣

发布时间:2014-04-02 17:39:17  

让孩子感受写字的乐趣

摘要:传统的写字教学形式单一,练习枯燥,再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点,给写字教学造成了很大的障碍。教师在写字教学过程中可从学生的心理特征出发,设计一些新鲜的、有意义的、学生喜欢的、能吸引学生注意力的有效教学过程,从而改正学生写字”无趣”的毛病。让他们在快乐中体会写字的要领,在快乐中体会写字的进步,在快乐中享受美的韵味,在快乐中享受写字的点点滴滴。

关键词:让孩子;感受写字;乐趣

中图分类号:g623.2 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)07-0044-01

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求,突出一个”好”字。要求学生一出手就做到”书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势”正确”。怎样才能做到”好”呢?

九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少:全册汉字要求认的是400个,而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字,且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会:

1.观察联想,活化字形,感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄

清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出:培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外,比喻是个好方法。”撇”像扫把,”捺”像剑。”点”像小雨点。”横”像小扁担……比如”伞”,同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。

例如:教学”人”,”人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的”人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这”撇”像什么,”捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,”人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。比喻,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来。

2.教学方式要灵活,生动有趣

2.1 聘任”小老师”。由于条件不同和学习能力的差异,导致了学生在识字方面的差异:有的学生认识的字很多,有的很少;在一年级,甚至有的学生一年上册要求认识的字学前差不多都会认了,

但有的学生却几乎一点都不懂。在教学中,教师可以让认识字多的学生当”小老师”,帮助其他同学认字。对认识较多的学生,教师可让他先读给老师听,看看是否读得准确。如果读得准确,认得好,就可以让其当”小老师”,帮助别的同学认字。这样,既能保持认字多的学生学习兴趣,又能激发认字少的学习的学习兴趣,一举两得。

2.2 游戏法识字。儿童天生爱游戏,游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理。弗洛伊德指出:”游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”儿童在游戏中情绪高涨,注意力集中,思维活跃,乐于参与其中。因此,在识字教学中,采用游戏教学,可以取得良好的教学效果。如在识字教学中采用”猜认生字”、”组合生字”、”叫字排队”、”送字回家”、”小蜜蜂采蜜”、”读词赏画”、”编顺口溜”、”读文找字”、”孪生聚会”、”选难认字”、”开火车”等等游戏识字,让学生在快乐的游戏方式中自然而然地识记汉字。总之,教师在识字教学中,应针对孩子的年龄特征和注意特征,找准游戏与教学内容的结合点开展游戏,使孩子真正”动”起来,做到在玩中学习,在玩中进行识字练习。

3.教师的指导与学生的自我体验相结合

《课程标准》行为目标的陈述方式与过去的大纲有很大的不同。《课程标准》强调的理念是,教育必须以学生的发展为本,学生是学习的主人,必须倡导一种新的学习方式――即自主学习、合作学习、探究学习。因此《课程标准》的陈述是从学生的角度出发的。如”

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”,”掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构”。其中虽未出现”学生”字样,但却是暗含在其中的。同类内容,过去的大纲则是从教师的角度陈述的。如”教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法”。”教学生”、”使学生”的措词屡见不鲜,强调的是教师的传授。

传统的写字教学,大都是由教师向学生传授,让学生机械反复地练习。如指导某字的写法,就是不厌其详地交代某字从田字格的某处起笔,某笔压在田字格的某某线上……名曰指导,其实是一种繁琐分析。然后让学生如法炮制,写上三遍或五遍。为什么必须要这样写而不要那样写,学生则懵懂不知。《课程标准》认为,学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说,学生获得的任何知识,都是他们自主地、能动地生成、建构的,而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时,要注意调动学生的学习积极性、主动性,让学生进行自我体验,从而获得写字的有关知识与技能。

4.教会学生自学的方法,培养学生自主识字

俗话说:”授人以鱼,不如授人以渔。”《语文新课程标准》也注重教给孩子识字的方法。所以为了孩子们都想学、都会学,在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在”抱、拔、抓”、”跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分”提手”旁和”足”字旁的表意功能。告诉孩子们”提手”旁表示与手有关的意义,”足”字旁表示与”足”或”脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有”提手”旁和”足”字旁的汉字了。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com